随着新修订的义务教育课程方案与课程标准的颁布、 “双减”政策落地，对我们的教学研究、育人方式等提出了更高的要求。青岛香港路小学本学期继续立足学校发展实际，不断在实践中改革，在改革创新，秉承“让每一个生命幸福绽放”的办学理念，围绕“一体两翼三融合”的发展思路，一体：“生本·幸福”教育主体思想；两翼：课程创新与教学变革；三融合：融合有效评价提升管理质量，融合优质课后服务让学生学习更好回归校园，融合“家校社”协同育人，探索新时代育人方式的变革，助力学生成长，不断丰富“有责任、有活力、有品位”的幸福校园的办学内涵。
一、幸福之根—厚植党建，撑起一片天空
充分发挥党组织战斗堡垒作用和党员先锋模范作用，以“三个领先”为契机，坚持以党建带校建、团建、队建，继续擦亮“责任先锋党建品牌”。
（一）思想领先，不断提高教师队伍的政治觉悟
一是继续深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，加强社会主义核心价值教育，教育引导党员不信教不传教，坚定党员教师的理想信念，筑牢学校意识形态阵地建设；二是通过每周理论中心组学习、每月主题党日活动、每季度党课宣讲及党小组学习教育等活动，不断提高党员干部的思想觉悟和政治水平；三是深化党团队一体化建设，以“党团队薪火传承、阳光下共成长”为主题，开展党建带团建，党建带队建活动，帮助学生扣好人生第一粒扣子。
（二）学习领先，不断提升教师队伍的理论素养
一是建设学习型党组织。通过专题培训、答题竞赛、召开专题组织生活会，加强线下广泛学习。同时利用“学习强国”、“灯塔在线”、“线上党支部”等线上学习资源，提高学习实效；二是通过“三抓”提高干部、党员的学习力。一抓班子成员的“每周一学”，做到有计划、有内容、有记录、有交流、有感悟；二抓支部成员的“每月一学”，做到重要论述提前学习、重大事情集体研究、重要节点以上率下；三抓党员队伍的持续学习，跟进学习习近平总书记最新重要论述，推动学习活动常态化；三是按照四星级党支部标准，开设清廉教育、微党课、身边先进典型等专栏，深化四星级党支部建设；四是在党的二十大来临之际，深入“思、悟、践、行”，同时发挥“市政府办公厅秘书五处、香港中路街道浮山所社区、交警宁夏路中队”等党建共建党组织的阵地作用，不断提高共建合力。
（三）行为领先，不断发挥党员干部的引领作用
一是党员干部要做到“三个常、四个一”，发挥模范引领作用。“三常”即常到一线、常联群众、常巡级部，破解发展难题，提升办学质量。“四个一”即参加每一次组织活动，带好每一个分管级部，开展好每一次党员谈心谈话，做好每一次护导值班。二是继续做好“双向结对”工作。干部与青年教师结对、党员教师与学生结对，与特困生、学困生结对帮扶，提升党员和教师队伍的整体素养。三是继续加强“责任先锋”党建品牌建设，进行每月“服务明星”评选、每学期“责任先锋”的评选表彰，丰富“责任先锋”党建品牌内涵；四是不断丰富党建活动，通过干部进级部、教师进家庭等线上线下家校活动，形成家校社协同育人工作氛围。
二、幸福之基—夯实管理，播撒一抹阳光
树立“以生为本”的管理意识，加强干部队伍与中级组织建设，实施“双线五维+”的多元管理体系，持续优化学校从管理走向治理的进程。
（一）加强中级组织建设，推进管理科学化
实施“双线五维+”的多元管理体系， “双线”即学校行政（横向级部管理）和学术（纵向学术管理)并行的管理模式，“五维+”即构建5个子系统，即学校党支部牵头的思想引领系统、学校学科干部牵头的业务指导系统、教研组牵头的质量保证系统、信息中心牵头的技术支持系统、总务后勤牵头的硬件保障系统。主要从三方面落实实施：一是加强级部管理，通过“每日三走”、“一日四巡”等方式提高干部执行力；二是加强学术研究，建立干部成长学习机制，利用好《干部工作管理手册》，开设“校长微型讲堂”和业务干部主题培训，在学习实践中提高学术研究力；三是依据学校实际、教师发展愿望以及课程改革的需要来建立创客中心、STEM课程研发团队、阅读中心等，为教师搭建多元成长平台，加强学校管理团队的中级组织建设，管理效能得到不断提高。
（二）推进制度管理建设，提升管理民主化
以评价为导向，探索管理微改革。一是完善“月服务明星”评价机制，通过立明星、树先锋弘扬学校向上、向善的育人氛围；二是深化课程评价，制定课程实施评价表、课堂观察评价表，保证课程有效实施；三是完善交流渠道，通过级部工作月交流、心之桥信箱等，不断形成“以生为本”的多元共治管理格局；四是发挥学校“学术委员会”、“教职工代表大会”、“校务管理委员会”、“学生自主管理中心”的职责，做好发展规划、课程建设、制度管理、绩效工资改革、职称评聘等民主决策。
（三）家校社协同育人，推进管理效能化
邀请“专家顾问团”走进学校全面督导学校各项工作，根据专家督导工作反馈及时调整相关工作。“教师智囊团”针对个别班级管理或教育教学中出现的疑难案例进行讨论与分析，并形成典型案例为教师提供经验参考。邀请“社区助力团”走入校园、走进班级，为学生搭建实践活动平台。家长和教师代表通过家庭教育学术中心，参与学校日常各项管理工作，通过问卷星等调研方式定期收集家长需求，针对出现频率最高的问题开展家庭教育“微培训”和“微沙龙”，提升育子理念与方法，提高管理效能。
（四）落实规范办学，推进管理精细化
扎实推进“双减”与“五项管理”，通过“内”“外”互补，助推教学质量高质攀升。
1.借课内质量提升，优化常规管理。一是建立“督-促-改”机制。教导处牵头相关干部每周走进1-2个班级，对教师师德、课堂教学、学习习惯培养等方面进行全面督导与评价，促进教师全面改进教学与班级管理。二是加强质量监控。研究新课标下的学科命题方向，运用随堂口袋练习卷和学科专项竞赛的数据科学分析，通过读、背、讲、辩、展等形式，检验学生的学习成果。在低年级继续开展无纸化测试的专项研究，以评促教，以评促学。
2.以课外作业为抓手，推进提质减负。一是开展作业设置专项研究。用好作业任务单，教研组成员分工设计作业菜单，每月设置一天“作业超市会员日”活动；周末设置学科特色作业，每月进行特色作业展评，进行反馈指导。二是加强作业规范管理。严控作业完成时长，由班主任对各学科作业总量进行监督、调控，学校定期抽取班级中部分学生进行学业负担问卷调查。三是全力做好后进生转化工作。加强前30%的提高和后30%的消控工作。教研组组织提优补差交流会，教师每人分享提优补差小妙招，落实“一生一策”。
（五）有效构筑防疫安全，推进管理标准化
开展安全、防疫管理“四项”行动。一是继续实行疫情防控校园“两不”“两全”封闭管理，对入校人员进行全面摸排并实行台账管理；二是继续强化联防联控机制，联合区疾控中心和南京路社区卫生服务中心，开展专题培训和讲座；三是定期开展校舍安全排查,每月一次安全和疫情防控应急演练，定期开展全校大扫除；四是开展线上线下健康教育，防疫知识每周一讲，关注“两操”，将学生生命安全和身体健康放在第一位。
三、幸福之路—扎实研修，凝聚一股力量
围绕“立德提能”工程，优化“四有好老师”项目，加强师德建设，拓宽培训渠道，结合学校“幸福三原色”文化特色，不断打造一支“有责任”、“有活力”、“有品位”的幸福教师队伍。
（一）强化师德师风建设，进一步提高教师的责任意识
一是上好“师德第一课”，并全员签订《师德建设责任书》、《拒绝有偿补课责任书》，将师德师风确立为绩效考核首要条件，实行“违反师德”一票否决制；二是开展“重温誓词”教师宣誓活动，启动“结对帮扶、践行承诺”与学生交友爱心行动，通过“一帮一”结对子，引领教师树立三种形象，即：文明的语言形象、 得体的着装形象、崇高的师德形象；三是开展“师爱满校园、责任润香港”师德论坛，以师德模范引领全体教师，锻造一支 “四有”好老师队伍；四是每月开展“服务明星”评选活动，做好“师德师风专项档案”的过程性积累，全面提升师德教育效果。
（二）分层打造教师梯队，进一步激发教师队伍的活力
一是继续抓好名师工作室建设，举行新一届“名师名班主任”竞岗聘任工作。采取“自主申报、学校审核、竞岗聘任、颁发聘书”的工作流程，实施“四个一”活动：期初上交一份活动计划，期末完成工作总结；开放一节名师精品课堂；以“名师讲堂 你我共享”的论坛形式进行讲座；完成一篇精品案例，为新入职教师提供锦囊妙计，发挥引领作用。二是实施“青蓝工程”，9月开展“师徒牵手、传经学艺”拜师会，为工作3年内的新教师选配师傅，达到教学相长的培养目标。三是通过“干部引领”、“师徒结对”、“组长跟踪”、“外出培训”等多种途径训练年轻教师课堂教学基本功。开展30岁以下青年教师四项自主学习活动：每周一篇钢笔字练习作业、每学期听师傅的课不少于16节、每学期精读一本书,开展读书交流汇报会；不断积累过程性资料，每学期形成一本《师徒帮扶手册》。
（三）全面开展多元培训，进一步提升教师队伍的品位
一是通过“请进来、走出去”、网络研修、校长微型讲坛、线上线下相结合等形式，丰富培训资源。通过向专家、名师借智借力，加强《新课标》的培训学习，提高教师的综合素质和幸福指数；二是倡导教师读书学习，享受阅读、享受教育、享受人生，不断丰厚教师的文化底蕴。本学期，结合暑假研修作业以及线上培训，以处室组为单位，开展“最是书香能致远——暑假读书交流分享”会，提升教师的综合素养，引领教师学习提高；三是以《教师专业发展手册》为基础、以“2022互联网+远程研修”培训为重点、引领教师的专业发展；四是加大健身、养生保健、心理辅导等培训活动，加强培训的互动交流，让教师从被动培训变为主动参与，提高教师的综合素质和幸福指数。
四、幸福之魂—丰实课程，开拓一方沃土
基于“一体两翼”的课程建设发展策略，通过三级课程的校本化实施，创编适合学生发展的特色课程，探索全新评价体系，满足学生全面而个性的发展需求。
（一）多元融合“智慧探究”，强化课程协同育人
开展基于课程标准的跨学科主题、项目化教学，遵循逆向教学设计原理和教、学、评一致性理念，采用任务驱动的方式建构探究性主题，积极探索跨学科学习和综合性作业。一是成立“跨学科课程开发与实施”项目组，开展跨学科教学指南、理论框架、实践模型等相关理论研究，从学科课程标准和学科教学内容出发，在学科与学科间、学科与生活间探寻关联，生成探究主题，确立探究目标；二是研制典型案例，组织“跨学科课程开发与实施”项目组教师选点实施，开展“梳理课程标准，构建跨学科知识网络——提炼探究主题，确立探究目标——聚焦探究目标，设计驱动性任务——开展持续的教学评活动——综合评估，外显学生成果”五步研究；三是调整课程结构，通过“三个一”，即每月一次的跨学科研讨、每学期一次的跨学科学习实施、每学期一次的跨学科项目化学习评价保障实施落地。
（二）多轨并行“以海育人”，推进海洋课程构建与实施
推进海洋教育与校本课程、国家课程的有机融合，以“实验+实践”、“线上+线下” 的方式，引导学生从不同维度知海、爱海、探海。一是推进自主研发的《守卫蓝色家园》和《海洋STEM》特色海洋课程，用好区域创编的区本教材《海洋教育课程汇》，将海洋教育与创客教育、社会实践、项目式学习有机结合，形成“海洋+多学科”的融合课程。二是走实拓展课程，携手学校海洋教育联盟合作基地，有效组织学生开展项目式学习，补充更新海洋教育智库，搭建中小学生与海洋科学家互动交流的平台，建立“学生海洋研学团小讲师团队”，开展“学生海洋小讲师进校园”、“海洋科技大讲堂”等活动，为学生提供展示平台通过开设学生海洋大讲堂；在做好疫情防控的基础上，在家委会的助力下，组织开展基地打卡游与网上研学游，全面推进“以海育人” 海洋研学实践项目；三是探索海洋课程评价。通过过程性评价和总结性成果全面评价学生，构建学校海洋教育特色品牌。
（三）多线推进“创编未来”，深化人工智能课程建设
以提升学生人工智能素养为基础，通过“课程与社团”双轨并行、“普及与培优”双向提升的实施路径，建立人工智能教育课程体系。一是结合新课程标准继续开展人工智能体验研究，继续创编、修订人工智能校本课程，增强学生对人工智能基本知识的了解；二是开展人工智能项目实验，将人工智能知识落实到STEM各个学科领域中，培养学生编程和创新思维；三是以赛促学，组织开展区域学生竞赛项目，培养学生交叉学科创新思维，为学生提供更加广阔的平台。
（四）多点实施“评价跟进”，确保学校课程的有效实施
一是成立课程评价小组，开发学校课程评价量表，通过专家把脉、课程与实施问卷调查，找准学校课程建设的亮点和生长点；二是通过各级各类比赛，进行综合成果展示，并借助信息技术手段，建立基于“大数据”的课程评价体系，进行满意度评价与展示性评价相结合的评价调研；三是借助“问卷星”等网络小程序，对教师、学生及家长进行信息反馈，实现网络问卷常态化，过程评价动态化。
（五）编制成长课程，促进幼小初一体化课程研究
幼小衔接方面设计了题为“我要上学啦”幼小衔接课程活动，涵盖《新生入学手册》和《小香小港的幸福一天》内容学习，引领学龄儿童从“倾听、阅读、运动、礼仪、劳动、生活、安全”7个层面自主提升身心、生活、社会、学习适应能力，探索语文、数学、艺术、科学等学科整合，从“儿歌、古诗文、唱画、生活实践”等方面做好跨学科融合的课程设计，平稳度过幼小衔接期。
小初衔接方面，优化毕业年级的《生涯课程》和“毕业前夕话未来”主题班会活动，丰富扩充“会听课、能整理、巧预习、广阅读和善总结”5课时内容，帮助学生学会学习、健康生活，为升入初中做好过渡。、
（六）设置多元课程，确保课后托管有趣高效
在双减背景下，重点推出1+N（不同形式的课程安排）课程模式，1是每天需要完成的课后作业（一二年级无书面作业）N有书法、阅读、鉴赏、体育等不同种类的课程。例如体育课程：在体育老师的带领下一到五年级级部每周安排一次专项体育技能学习（足球、篮球、棒垒球、武术、田径、网球）每节课技能+知识，小初衔接六年级级部进行每周一次的专项体育中考技能训练（篮、排、足、跳远、长跑）。每位体育老师负责一个项目，每周课的内容相互交换让学生能充分掌握各项技能。课后托管采用一下流程：调查摸底——家长申请——学校审核——合理安排志愿教师——重新组班——无缝衔接，以此确保课后托管有效实施。
五、幸福之窗—深化研究，营造一种氛围
以科研为引领，分解落实“十四五”课题研究内容，以“逆向学评”课题研究为切入点，推动“悦动智慧课堂”的实践探索。
（一）优秀研究成果的提炼、评选与推广，巩固“悦动智慧课堂”的研究成果
学校积极组织参加各级各类的教学成果评选、科研成果评选，通过评选促进教师课改意识，提升研究总结能力。一是提炼与评选层面，开展校级教学成果评选大赛，结合市南区教学年会、市南区教学成果评选内容，组织学科干部、教师积极提炼教学模式、教学方法、教学策略，促进教学成果的形成；二是成果推广层面，对于学校或教师已经获奖的教学成果，学校通过教研组论坛、教学节、优秀课例展示等平台给予推广、交流，学校也将充分利用“名校长工作室”、牵手学校等平台与兄弟学校开展交流互动，在推广成果的同时进行自我提升改进。
具体安排：
9-11月：征集教师优秀教学成果进行评选；学术委员会具体组织评比、公示。
12月：推选市南区教学成果评选。
1月：推广校级、区级成果获奖，颁发证书、进行绩效考核。
（二）“十四五”课题的培植与实践，促进“悦动智慧课堂”的研究
学校依托“十四五”课题研究项目“逆向学评”的研究，达到落实《2022新课程标准》、推进课堂改革、提高教学质量和提升学生学科核心素养的目的。采用研究策略是：分解目标—阶段实施—提炼推广—改进提升，分阶段、分步骤，实现目标。
1.目标评价的研究。本学期将逆向学评的“目标评价”应用于《2022年课程标准》的学习、落实中，各学科做好以下研究任务：一是梳理学科核心素养点关键词；二是整理各学科核心素养点的要点描述；三是基于《2022年课程标准》的学科核心素养点与教学目标前置制定评价标准，梳理提炼完成《基于课程标准的学科核心素养逆向评价表》，以此《评价表》指导教师在教学备课、设计组织学生活动、学生学习效果检测中使用，帮助教师始终围绕学科核心素养的评价点进行教师教学效果自评、自动矫正与改进。
2.“逆向学评”教学策略的实践探索。 本学期继续将“逆向学评”的理论构建转向课堂实践环节的构建，以此促进新课程标准中关于学科“教-学-评”一体化的实践探索。本学年课堂实践研究点确立为：“三评导学”（初步构架为课前、课中、课后）教学策略的课堂中的实践探索，通过实践探索出“三评导学”教学流程、评价工具的设计与使用、组织评价策略、改进策略等。
3.“逆向学评”教学研究成果的阶段总结。在实践基础上梳理提炼出规律性、高效性、可推广性的经验成果，这样实践便有了再学习的价值。本学期将结合研究内容梳理、总结、提炼出以下材料：“三评导学”教学流程图、案例分析（包含：逆向学评备课、“三评导学”单的编制与使用、效果数据统计工具的使用及效果分析、改进矫正措等）等相关研究档案，在提升总结中促进研究团队由实践型向研究型迈进。
具体安排：
7-9月：构架理论假设与实施框架
9-11月：达成共识、实践探索（课堂实践及评价工具的具体实施、评价的渠道方式，评价结果的反思与使用）
12-1月：总结、提炼
（三）分层组织实施，展现“悦动智慧课堂”优秀课例
1.精选骨干，组建“排头兵”。选拔学校创新力、实践力、反思力较强的教师组建学校科研骨干“排头兵”队伍，培养一支“敢想、敢做、善总结”的科研骨干队伍。
2.达成共识，开好“三会”。思想统一才能做到行动统一。为精准落实研究内容，将召开好“三会”，分别是：科研骨干共商会、教研组长落实会、学科教师反思会，通过沟通交流在达成的基础上，促进行动统一。
3.精准实施，上好“三课”。为有效实施教学研究内容，预设了分层实践课，倡导上好“三课”，分别是科研骨干“排头兵”上好导航课、学科教师上好泛航课（暨学科教研组“学-磨-展-评”）、优秀教师上好展航课（暨第六届教学节）。导航课与展航课会分别邀请教研员、专家为研究方向把脉，提升教学研究水平。
具体安排：
7月-9月：组建科研骨干“排头兵”队伍
9月-10月：召开科研骨干共商会、教研组长落实会；科研骨干“排头兵”队伍上导航课，邀请教研员、专家指导把脉； 10月-12月：学科教师上泛航课（学-磨-展-评）；召开学科教师反思会；整理相关实践材料。
12月-1月：优秀教师上展航课（教学节），邀请教研员、专家指导把脉；教研组教学节研讨；整理相关实践材料。
（四）信息化内涵式发展为方向，推动智慧校园创建
1.推进智慧校园建设。发挥网络教育和人工智能优势，积极开展“互联网+教育”研究，一是针对后疫情时代疫情防控常态化的现实，探寻线上线下“双线融合教学”的内涵及有效实施方式，实现信息技术与学科教学的深度融合。二是利用钉钉平台推进智慧校园建设，通过直播课堂等应用模式，组织骨干教师尝试运用二维码将试题与视频讲析有机关联，制作“混合式试卷”，为“线上+线下”教学方式的深入研究提供更多可能；三是继续加强学校数字资源库建设，收录学校教师课例、题集、课件资源等实现课程资源共享。
2.推进校园网改版。本学期继续对校园网站进行改版，加强系统建设，使网站的文化气息更加丰富多彩，后台管理更加便捷实用，各栏目及界面设计更加符合学校发展定位以及现代互联网技术的发展。
（五）深入各学科主题研究，落实高效“悦动智慧课堂”
坚持以“悦动智慧课堂”为主线，依托“逆向学评”课题研究，各学科开展主题化研究。语文学科开展书香致远“阅读工程” ；数学学科围绕 “综合与实践”进行主题研究；英语进行绘本教学研究；体育学科着力研究“互动效能体育课程模式”；音乐以胶东大鼓特色课程为依托，研究微课的授课形式；美术突出沙画特色教学的普及与推广，通过多学科主题话的研究，促进区域“悦动智慧课堂”的落实。
六、幸福之声—打造品牌，缔造一个乐园
推进学校“三有”德育品牌，以活动为载体，发挥班主任育人作用，让“家校社一体化”贯穿于德育工作中。全面促进学生“五育并举”发展，培养有责任、有活力、有品位的新时代“三有”好少年。
（一）注重五育融合发展，加强德育品牌建设
学校“五育并举 ‘三有’同行”德育品牌建设与学校校园文化建设有机融合，打造“一班一特色”人文氛围。借助“五育并举 ‘三有’同行”评价手册为载体，根据课间操评分制度、星级班级评选等，通过检查、提醒，使学生规范自主管理达到精细化。继续开展少先队争章活动，及时记录，大队部跟进检查争章过程。学期末争得校级“三有”队员，优秀事迹将在校公众号和一楼责任长廊中展示，并作为校级一星奖章候选人，成为队员学习的榜样。
（二）增强班主任育人力，落实全员育人目标
通过落实《班主任工作制度》、《班主任常规管理考核细则》，形成班级管理的良性运行机制，落实一岗双责，对每一位学生进行谈心谈话，跟踪管理。德育处及时跟进，发现优秀个案并开展育人案例分享，为班主任及任课教师提供经验支持，学期末评选“优秀班主任”和”智慧班主任”，落实全员育人。
（三）探索育人方式变革，推动家校社协同育人
新学期完善和改进“两会三团一中心”的家校社一体化协同育人管理机构。一是坚持完善家长委员会工作机制。继续开展每周家长驻校办公、家长开放日，收集家长反馈记录，有效促进校家社协同育人的良性互动。二是认真推进家校社协同育人进程。在九月根据区域安排开展全员家访月活动，通过问卷星、问卷调查、电话访谈等形式及时跟进家访成效，收集家长现阶段关心的问题，通过每月的校长会客厅、家长学校微论坛，线上线下相结合，邀请专家和教师智囊团为家长答疑解惑，共论学校发展。同时借助社区与共建单位的力量，引导学生走出校园走入社会，社区校外辅导员走入校园、走进班级，加强社会化育人体系建设。三是家长学校拓展交流渠道，以班级层面与学校层面相结合方式，学校公众号开展【家校共育】专栏，及时更新发布科学育子文章、优秀家长心得、育子经验等，引导家长阅读学习，为家长提供科学有效的家庭教育指导。
（四）创新开展学生自主管理中心建设
借助落实《未成年人学校保护规定》督导评价机制，完善学生自主管理中心。每周五召开工作会议，反馈一周问题及下周安排，下设宣传部、文艺部、体育部、卫生部、学习部、纪律部等部门，分工合作，积极开展实践活动、参与学校管理、保障学生权益，努力培养学生在处理日常事务中的态度、情感、意志与能力。通过调动学生主观能动作用，使其积极参与到教育教学过程中，从而得到全面发展，为终身学习打下坚实的基础。
（五）统筹推进小学思政课一体化建设
1.挖潜德育资源，建构多元化课程。以各类节日、纪念日为载体，每月设立一个教育主题，开展主题教育月活动，常态化开展爱党爱国、民族团结、热爱劳动、尊师重教、爱护环境、清正廉洁、诚实守信等相关主题教育。通过学习《中小学生守则》，开展好习惯早养成倡议，落实习惯教育。
2.坚持实践教育，开展特色化活动。继续开展“喜迎二十大 争做好队员”为统领的少先队员光荣感教育。在国庆之际，开展爱国主义教育系列活动；在中秋节之际，加强传统中秋的学习教育；结合建队日，做好新队员入队工作，运用各种形式引导队员进一步学习队章、队史知识，掌握少先队的基本礼仪。号召全体少先队员开展校外实践基地打卡活动，通过全国少工委公众号注册为红领巾宣讲员，利用周末假期开展校外实践研学打卡，用青少年喜欢的方式讲好儿童化政治。
3.夯实红色教育，打造梯度化队伍。面向不同学段的队员打造三支宣讲队伍。一是红领巾宣讲团，在新队员入队前面向全体做好“六知六会一做”的宣讲；二是红领巾成长陪伴团，定期为队员进行爱国、爱党、爱社会主义、爱家乡的宣讲；三是阳光心理帮扶队，通过红领巾广播站、国旗下演讲、心理课等形式传播正能量，教授队员如何控制情绪，做好心理疏导。
（六）科海筑梦，培育学生全面发展
一是以“科海筑梦 智慧探究”为主线着力培养认知能力，促进思维发展，激发创新意识，培养学生适应未来的关键能力。本学期将举行第五届“睿·享”科技节、“2022年全国青少年科学调查体验”、“聚力科普中国 争做科普达人”、“全国科普日”和“科普进校园”等系列活动，通过“线上+线下”的形式，做到人人有科技作品，班班有科技阵地，校园处处有科技环境。在海、陆、空模型社团的基础上，开设“无人机”科技社团，探索“以赛促教、以赛促学、学赛融合”的方式与策略，积极备战空模、海模、车辆模型区、市、省赛，争取再创辉煌成绩。
新的一年，面临新的挑战，学校将以实际行动强劲起势，实干笃行，发展教师，成就学生，全力擦亮“最优教育在市南”品牌，助推学校向着“有责任、有活力、有品位”高质量发展昂首前进！
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