浅谈合作式学习在小学体育教学中的运用
（梁勇）
摘要： 体育运动的一个重要特性之一就是合作，合作学习就是“学会共同生活”学会与人相处，是 21 世纪的人所要具备的重要素质之一。让学生掌握合作的技能技巧，学会与人沟通和交流，这是与人相处的基础；重视培养学生的团队精神 , 民主精神 , 让学生的身心在学习中得到健康的发展 , 使合作学习新模式在体育教学中发挥实效，也是组织学生开展合作学习的最终目的 。
关键词： 体育教学 合作式学习
合作是人类相互作用的基本形式之一，合作与竞争一样是人类社会中不可或缺的重要组成部分，是人类社会赖以生存和发展的重要条件和动力。可以说，一部人类社会的发展史就是一部人类的合作史，合作是人类社会存在和发展的基本形式。许多社会学家认为：“合作的交往较之竞争的交往在当今及未来世界里更为重要。”合作、与人共事是 21 世纪公民必须具备的基本素质和能力。总之，合作不仅是学习的一种有效方法，更是人类社会存在和发展的基本形式。学会合作不仅是学习的需要，更是未来生活和工作的需要。
合作学习是指在教学过程中以小组学习为教学基本组织形式，通过教师与学生之间、学生与学生之间彼此协调的活动，共同完成学习任务，并以小组总体表现为主要评价依据的一种教学策略。在小学体育教学中，加强学生的合作学习对从小培养学生的合作意识和精神具有深远的影响。合作可以是两人之间的合作，也可以是多人之间的合作；合作可以是师生间的合作，也可以是生生合作。合作可以使学生得到更多的帮助，产生更多的灵感，获得更大的收获。以下是我在小学体育教学中开展合作式学习的实践与思考。
一．提高学生对合作学习意义的认识， 引导学生积极的合作意识。
培养学生强烈的合作意识，是有效地组织小组合作学习的前提。教师要通过思想教育使学生认识到合作学习的意义，让学生了解，合作不仅是学习的一种有效方法，更是未来生活和工作的需要。合作精神，合作能力的培养是 21 世纪对人才素质的重要要求，学生的自主与合作意识和行为习惯 , 团队精神 , 民主精神、科学精神才能在更大的时间和空间范围内得到发展，这也是合作学习的最高目标和终身体育的最终目的。
二．创设课堂合作空间，培养学生良好的合作技能
培养学生良好的合作技能，是有效组织小组合作学习的重要保证。要提高合作学习的效果，教师必须对学生进行积极引导，并通过各种手段创造一定的合作空间，才能有效的调动起学生积极参与到小组活动中去。而体育教学对学生合作意识的培养，有着得天独厚的条件，例如在集体跳长绳的练习中，一开始学生们都认为很容易，不就是大家一起跳嘛，有什么难的。于是我决定先不教方法，让学生自己尝试着练习，结果跳一次失败一次，大家就开始互相埋怨起来。这时，我把学生召集到一块，让他们先找出练习时出现的问题，然后小组进行讨论，找出解决问题的办法，并运用到实践中，最后各小组再把自己的结果与大家一起交流，互相取长补短。实践证明，学生通过小组合作学习取得的成效要比老师直接灌输给学生知识要好得多。
三．加强对合作小组的管理，充分发挥小干部的作用
加强对小组的管理，必须切实把小组作为一个整体来对待，不仅要求小组成员要相对固定，还要确定好小组长，充分发挥小组长的组织管理才能。俗话说：“鸟无头不飞，兵无将不勇。”尤其是低年级学生，自制能力差，贪玩好动，如果没有一个好的合作氛围，就会导致课堂纪律散乱，教学只能是事倍功半。如：我在三年级的一节体育理论知识课上，我出了几个问题让各组思考、讨论，并把结果记录下来，最后回答问题。在我巡视各组情况的时候，我发现有些小组由于没有好的组织分工，要不就是不思考，等者嗟来之食，要不就是自顾写自己的，没有讨论的气氛，但有一个小组引起了我的注意，因为这个小组不是每个人都写，而是指定一名同学记录，其他同学就可以专心讨论问题，一问才知道这是小组长的安排。的确，正是有了小干部的合理组织，使得他们讨论的气氛和效果比其他小组要好。事实证明，小组管理水平的高低，也是影响和制约小组合作学习的关键因素。
四．及时给予合理的评价，鼓励指导合作学习
重视对合作学习的评价，是组织学生合作学习的归宿。合作学习通常以小组总体成绩评价的。通过小组自评，组际互评，师生共评相结合，从而激发学生合作学习的兴趣，达到完成教学任务的目的。从这个意义上说，学生对老师每次实事求是的评价是十分在乎的。其中对于老师表扬和鼓励的话语，他们听到后心里总是乐滋滋的，这会大大增强小组成员的集体荣誉感，激发他们强烈的合作热情。因此，在对学生的评价问题上，我一般采用以小组为单位来进行，利用口头表扬及有形的奖励相结合，如给表现好的小组名单上贴颗星星或其他标志，定期做总结，把得奖最多的组评为“优秀组”、“示范组”等，使组内的每一个成员都受到鼓舞，使学生形成“组荣我荣，组耻我耻”的观念，增强了学生合作学习的信心，培养了他们的团队意识。
五．营造“寓教于乐”的教学气氛，建立师生良好的合作关系
在教学中我发现，很多的学生对分组活动时往往不知如何着手，合作的第一步就卡住了。因此，我首先对学生进行基本的社交性语言的引导和要求，让学生学会沟通。如：“希望我们合作愉快！”“大家加油哦”等话语互相鼓励，或微笑、或击掌等，创造一个轻松愉快的合作氛围，这些常见的语言和动作是组成合作体的重要开端，在体育教学与活动中很容易做到。此外，还要引导学生在玩中学会合作学习，体味运动的无穷乐趣。例如进行障碍跑练习中，我给每个小组一块垫子、一副栏架、一个呼啦圈，要求跳过垫子，钻过栏架，套过呼啦圈，顺序不规定，让学生自己去安排，并找出适合本组成员越过这些障碍的最佳方法来，学生听后积极性一下子被调动了起来，纷纷出谋划策，再加上比赛的刺激，学生们更是摩拳擦掌，玩的不亦乐乎。像这样的课上完后，学生总会情不自禁的说：“ 梁老师，今天的课真是太有趣了，我很喜欢上体育课。” 听了这话，我心理总是美滋滋的，所以的疲劳也随之烟消云散。
实践证明，合作学习能够培养学生的集体观念、竞争意识和创新能力，能够培养学生多渠道获取信息的能力以及新型的师生关系。合作学习是重要教学方式之一，它与其他教学方式具有不可分割的联系与渗透。体育课的合作形式是丰富多采的，而培养学生的合作意识与合作能力是合作的前提，学生学会合作、学会与人相处、形成良好的合作精神，健康地发展，才是我们育人的宗旨。