随着新课程改革的不断深入，对课堂教学，对教师素质，对教研活动的要求，也随之提高。这次山东省开展小学教师远程研修，学校也努力为广大教师创建一个学习环境，提供一个工作生活的发展空间，使它成为教师终生学习的帮助，成为教师不断提升的舞台。
这一次学校数学教研组的“磨课”，李倩老师首先自已进行教学设计，然后集体研讨备课定好初稿，初稿出来之后由磨课老师首先进行第一轮磨课，第一节研究课上完后，大家坐在一起静心评课。针对课堂教学的实际情况，把握教学目标的达成度，以及关注点的解决效果，展开热烈讨论，各抒己见，并进行二度备课。通过两次备课、一次试讲、一次上课，可以看出李倩老师精心设计教案，引领学生自主构建“两条直线的位置关系”这一知识，并内化到自己的知识体系中。学生的空间知识来自于丰富的现实原型，与现实生活关系非常紧密。现实生活是学生理解和发展空间观念的宝贵资源。因此，在练习时，李倩老师给学生提供了丰富的现实材料，帮助学生从现实生活中寻找相交与平行的例子，并利用这些生活实例获得对平行线的初步认识，让学生更好地建构平行的概念。对集体二度备课适当取舍和调整后，再由李倩老师进行第二轮磨课教学，新的问题接踵而来，大家再集中交流互动、反思调整。这样反复磨课，不断积累，到最后执教时呈现一个相对理想的课堂教学。一个流程下来，摆在大家面前的问题由隐性转变成显性：看得见，摸得着，使研究的问题变得更清晰了。李倩老师通过文字来描述自己的得与失，提炼观点，沉淀思想，理清一些模糊、肤浅的认识；而听课老师由于关注，由于研讨、碰撞，也涤荡了自己的观念，把问题看得更为透彻；使大家形成了一个跨越式的提升。
在听、评课李倩老师的执教的“平行与相交”的“磨课”活动，每一位教师的做出了客观公正的评价，既肯定了优点，也指出了存在的问题，对每一位教师来讲，“磨课”的过程是一个学习、研究、实践的过程，也是一个合作交流、反思创新的过程，最主要的是教师专业成长的过程。通过“磨课”，举一反三，认识教学、教研、科研的普遍规律，树立研究的思维方式，成为研究型教师。 “磨课”活动是教师专业成长由理论走向实践、走向成功和进步的快车通道，是凝聚我们的教学艺术、积淀我们的教学智慧和促进数学教学步入优质高效的理想殿堂的有效途径。