教学目标 ：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文；认读生字新词，并能借助工具书或者联系上下文理解由生字组成的词语。
2、通过具体的语句理解课文内容，联系具体的细节描写感受文中人物的内心世界，读懂文中主人公之间如茉莉般的真爱。
3、在品读课文的过程中真切体会爱可以有多种表达方式，但是真爱必须付出真心；能联系生活实际体会生活中的爱，做一个该爱就爱，并且愿意付出爱、懂得感受爱的人。
教学重点 ：
品读文章的细节，感受主人公之间的真爱。
教学难点 ：
在作者的笔下，父母之间的真爱为什么如茉莉一般。
教学过程：
一、 读关键生字词，由本文重要事物“茉莉”导入新课。
1.同学们，看看这些词语，会读吗？
课件出示：洁白无瑕 平淡无奇 袅袅幽香 缕缕幽香 弥 漫 诗 意
（1）先自由读读这些词语，看看能不能把它们都读好。（生自由读）
指名读，注意这个“缕”“袅”字，它是个生字，不好读，你再读。（生再读）强调“瑕”的写法。
（2）这组词语让你联想到什么？
2、出示实物或图片“茉莉”。
同学们，请你选择其中的一两个词，说说茉莉花是什么样的？ 也可以用上自己积累的词语（学生运用词语描述茉莉）
3.是啊，通过同学们的发言，我们发现“茉莉”可以和这么多美好的词语联系在一起。那么，它还与什么紧紧地联系在一起呢？（爱）
板书课题：爱如茉莉 指名读课题，读出自己的味道。
二、初读课文，整体感悟真爱。
1、过渡：生活中，我们常常看到茉莉。茉莉平淡无奇，却散发着淡淡的幽香。生活中，有一种爱如茉莉花般散发着淡淡的幽香，那是究竟是一种怎样的爱呢？我们来学习课文，打开书。
2.快速浏览课文，思考：课文主要讲了一件什么事？
3.交流：课文主要讲了有一次我问妈妈真爱像什么，她说真爱像茉莉，我不以为然，后来通过妈妈生病住院，爸爸去医院照顾时所看到的情景，我感受到了真爱如茉莉。
4.师： 是啊，课文中有一个个场景，一幅幅画面。茉莉花洁白纯净，幽香缕缕，但是本文却不是向我们介绍茉莉花。文章的作者映子向我们介绍了自己的父母——生活中的一对普通人，介绍他们之间那茉莉般的真爱。
三、静读细品，感悟细节真爱。
1. 其实，“爱如茉莉”这句话真正出于谁之口？（妈妈）
2、一开始我赞同妈妈的说法吗？（嗤之以鼻）请你找出依据，那就是说我认为茉莉平淡无奇。（师板书：平淡无奇）
3、作者对妈妈的比喻难以理解，可在文中的结尾她又发自肺腑地感叹：哦，爱如茉莉，爱如茉莉。这是为什么呢？（板书：？）请同学们再次走进课文，小组内共同探究这个问题。待会交流。
4. 爱要用心付出，爱更要用心体会。课文的哪些细节描写，让你感受到了映儿爸爸妈妈之间的爱，动笔把有关的语句划出来。特别是句子中的哪个字、哪个词最能让你感受到这份爱，用重点号把它标出来，好好品味品味，并在课文旁边用简洁的语言写下自己的感受。请同学们开始默读课文。（生默读批注，教师巡视指导，时间大概5分钟）
5.通过刚才的默读思考，相信同学们都已经从课文中找到了许多爱的细节，谁先把找到的给大家念一念，然后再谈谈自己的感受。同一片断，有不同感受的其他同学可以补充。
生：我找到的是第九自然段的第二句。（生读）我从这句话中读懂了爸爸非常的关心妈妈，为了妈妈能睡好，他坐着伏在床沿边睡了一夜。
（大屏幕出示：当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。）
师：还有谁对这个句子有感受的？
生：从这个句子中的“紧握”这个词我读懂了，爸爸担心妈妈睡不好，怕妈妈醒来不叫他，所以就紧紧地握住妈妈的手，从这里可以看出爸爸非常的细心。（板书：紧握）
师：能联系上下文来理解，这是学习的好方法。是的，紧握能传递一种力量。当爸爸有力的大手握住了妈妈柔软的小手，爱的幸福就在这手中传递啊！
师：谁再说说自己的感受？
生：我从“恬静”这个词可以看出妈妈是多么开心、幸福！
师：那是因为有了爱啊！没有甜言蜜语，没有山盟海誓，我们感受着心与心的沟通。谁能把这种爱读出来？（生自由练读，指名读）
师：孩子，爱要慢慢用心体会，把它读得慢些，好吗？。（生再读）让我们再来看看这病房里的一幕吧！（课件出示课文插图）你看到了这是怎样的一幕？能用一个词语来形容吗？
生：这是温馨的一幕。
生：这是感人的一幕。
生：这是和谐的一幕。
生：这是美好的一幕。
师：是啊，这样温馨、感人、美好的一幕，能把它读出来吗？谁来读一读。
（指名读，读得不错）
师：还有谁也被这句话感动的？请你也和他们一样把这句话读一读，好吗？（再指名读）
师：此时，我想你也一定被这样的场景打动了，才读得这么好！第九自然段还有哪些地方也让
你感受到了映儿父母之间的那份爱？
生：从第一句可以感受到。（生读）我从这句话中的“叮嘱”这个词可以看出爸爸知道妈妈喜欢茉莉花，叫映儿带一大把茉莉花，从中看出爸爸非常了解妈妈、关心妈妈。（板书：叮嘱）
（大屏幕出示：清晨，我按照爸爸特别的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去。）
师：知道对方的喜欢，并且喜欢着对方的喜欢，这也是一种爱！清香飘飘，溢满整个病房。我想看到茉莉花的时候，妈妈的内心也一定会溢满芬芳。
生：我从最后一句也感受到了这份爱。从“悄悄”、“轻轻柔柔”这些词语可以看出，此时的阳光也是非常的温柔，仿佛也被这一幕陶醉了。
（大屏幕出示：初升的阳光从窗外悄悄地探了进来。轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好、一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。）
生：我从“探”这个字中体会到了，此时此刻，连阳光也怕打搅了这温馨的一幕。
师：是啊，爱就像阳光，可以温暖我们的心。同学们，当文中出现景物描写时，一定要用心去体会其中的感情。读书的时候要学会品味，作文的时候要学会运用，借描写景物来表达某种感情，这就叫——借景抒情。课文第九自然段，给我们描述了一幅美妙的画面，谁能把这幅美妙的画面读出来？注意把你的感受表现在脸上，把你的体会融进你的声音里。
（自由读）
师：请你们推荐一个同学来读。（生推荐一位女同学，读得非常投入）感谢你给我们带来了这样
一幅美妙的画面。课文还有哪些地方，也让你感受到了映儿父母之间的爱？
生：还可以从课文的第七自然段看出来。生病的妈妈想到了答应爸爸的那碗饺子，想到了爸爸会对自己的病情担心，却唯独没想到自己。这种爱让我感动。（板书：饺子）
师：是啊，一顿普普通通的饺子，一句善意的谎言，却让我们感受到了爸妈之间的真情。还有谁要说的。
生：我从妈妈的话中读出了这种爱。妈妈说：“你爸爸伏在床边睡着了。我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。”从这里可以看出妈妈为了爸爸忍受了一整夜的痛苦，这也是一种爱。
师：你很用心在体会。妈妈这样，爸爸呢？我们来看看爸爸的话，你还会有新的感受。
大屏幕出示：
“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我。这样睡，她一动我就惊醒了。”
“你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。”
师：谁来说说你从这两个句子中读出了什么？
生：我从中明白了为了对方，爸爸妈妈一夜都没有睡好。
生：我从中读出了爸爸非常的爱妈妈，妈妈也非常的爱爸爸。他们都在为对方着想。
师：是啊，爱是相互的，你的心中有我，我的心中有你，心有灵犀，心心相印。现在让我们来读读这两句话，相信你会有不一样的体会。谁给大家读读爸爸所说的这句话？
（生读）
师：听完他的朗读，你们想说什么？
生：我觉得他读得很有感情，可是如果能把爸爸“边打哈欠”的感觉读出来就更好乐。
师：你很细心。注意到了爸爸的神态。你把这个句子给大家读一读，好吗？
（生读，读得不错）
师：一个“边打哈欠”，我们看出了爸爸为了妈妈，一夜没有睡好。这个部分还有哪些词语也看出了爸爸一夜没有睡好？（板书：布满血丝、睡眼蒙眬）谁再来读读爸爸说的这句话？
（生读，边读边做出了打哈欠的样子）
师：此时的爱，听不到豪言壮语，也没有甜言蜜语，但却让我们真真切切感受到了。再来看看妈妈的话。面对这样的爸爸，此时的妈妈会是怎样的一种心情呢？妈妈会怎样说？
大屏幕出示：
妈妈 说：“你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。”
生：妈妈疲惫地说——（生感情朗读）
师：是啊，这疲惫的身影背后是心里满满的爱啊！
生：妈妈虚弱地说——（生感情朗读）
师：这虚弱当中依然有甜蜜的爱！
生：我觉得妈妈还是微笑地说，因为她这个时候觉得自己非常的幸福。虽然自己手脚都麻木了，但是有爸爸陪在她身边，这种关心让她很满足。——（生感情朗读）
生：妈妈充满甜蜜地说——（生感情朗读）
四、诗意小结，铺垫美丽期待
师：是啊，正如作者在原文中所写的，这么简简单单、平平淡淡的一句话，却使我静静地流下泪来。课文有这么多令我们感动的细节。从文章的字里行间我们感受着爱，体会着爱。这份爱虽然平凡，却是那样的真切又富有诗意！这样的爱不正像一首诗吗？让我们一起来抒写。咱们就以“爱在哪里”为开头，我先说第一句——爱在一顿普普通通的饺子里！
（指板书）爱在——
生：爱在爸爸紧握的手里。
生：爱在妈妈恬静的微笑里。
生：爱在爸爸蹑手蹑脚的动作里。
生：爱在爸爸的一句叮嘱里。
生：爱在爸爸布满血丝的双眼里。
生：爱在妈妈麻木的腿脚里。
生：爱在爸爸妈妈的心里。
师：是的，爱在心里，爱在细节当中，充满细节的爱，总是这样一次次温暖我们的心灵。那么，为什么说这又是一份像茉莉一般的爱？（课题后面打问号）在我们的身边，是否也有这样的真爱呢？下节课我们继续学习。