于萌萌
紧张有序的一学年即将成为过去，我们英语课题组在学校领导的支持下，各位英语教师的努力下，通过学习有关文献书籍资料，学习其他学校的典型示范等，汲取他人的经验，切合本校实际开展课题实验工作，初见成效。现总结以下几点：
一、立足课题组成员现状，积极进行理论学习。
理论是学习、研究的指路灯，所以我课题组英语教师非常注重理论的学习，不断自学并更进一步学习相关理论，丰富和提高实验教师的理论层次，指导和推动教学实践工作，力求从整体上取得突破，取得有一定学术价值和应用价值的科研成果。
二、认真开展听课评课，坚持理论联系实际。
我校英语教师开展了校内观摩研究课，陆续开展对青年教师的听课、评课活动，深化组内研讨，积极思考、探究与学生实际生活相关的主题以及有利于提高课堂效率的教学模式。
三、加强教师之间业务、思想的交流。
根据课题实验的计划安排，英语教研组的老师能够坐在一起，交流主题情景式教学中的困惑与难点，交流彼此的教学心得，通过互相的切磋，共同探讨教学难点与重点，共同对各篇教学设计进行修改、调整，使全组教师教学水平、业务能力有了共同的提高。
四、注重资料的收集、整理，不断充实教学资源。
在平时的教学工作中，课题组英语教师还十分注重教学资料的收集、整理和积累，现已搜集、制作了一些课题研究的过程性资料和课件。
本学年，课题组的老师们主要针对服装主题（二年级）、运动主题（三年级）、中国故事主题（四年级）、规则主题（五年级）教学模式展开实践研究，并将实施步骤归纳如下：
1.导入环节，利用绘本或者微视频让学生感受教学主题，将学生带入主题学习情境。
例如，在四年级中国故事主题课程中，教师通过呈现中国传统动画《神笔马良》将学生带入故事学习情境。在五年级学习不同场所的规则主题课程中，教师通过呈现遵守公共场所规则的绘本，将学生带入主题学习情境。
2.新授环节，在主题情景下，突破重点难点，学习新单词、操练新句型，结合游戏、竞赛、唱歌等多种教学法操练。
例如，在三年级运动主题课程中，教师创设动物运动会的情境，学生通过听录音，猜一猜，演一演，唱歌谣的等方式，学会新词组do the long jump, do the high jump,run a race.学会使用I’m going to ...句型来表达自己将在运动会时要参加的运动项目。
3.操练环节
1）角色扮演：这个活动符合学生爱动、爱玩、爱交际的特点。英国儿童教育专家Jayne Moon指出，孩子具有意思先行的特点，而表演则是为学生提供了饱含丰富意义的情境，赋予语言生命力。在大多数人已熟练掌握故事内容时，可小组内重编对话，发挥学生的想象力。
2）讲故事：教师可预设一些提问，激发学生的好奇心和探究的欲望，放飞他们的想象和思维，为他们提供探究的空间，培养学生的创造力。使他们能够对所学知识进行再创造。
4.拓展环节，阅读相关绘本故事：为学生提供与教学主题有关的绘本故事，引导学生自主阅读有内容、有情境、有逻辑的语篇，有利于学生形成良好的语感，提高他们英语的综合运用能力。
例如，在二年级服装主题课程中，教师精心选取同主题绘本getting dressed,图文结合，生动有趣，让学生将学过的单词和句型运用在实际阅读中，并亲手体验了如何把一张纸神奇的变成一本mini book，并鼓励学生课后创作属于自己的mini绘本。
五、反思与困惑：
通过一年的短暂研究与实践，课题组成员发现主题情景式教学在一定程度上提高了学生学习英语的兴趣。同时，在课堂教学方面仍存在一些问题：
1.教师评价的及时性和即时性应当加强，评价方式也比较单一。
2.学生的小组合作能力有待加强，需要继续培养学生好的学习习惯。
3.资料的积累还不够，无法真正做到“课题研究日常化，日常工作研究化”，尤其是教学反思和教育随笔的撰写，这将是我们课题组下一阶段研究重点之一。