我校英语教研组开展课题研究已有两年时间，在学校领导的支持下，课题组成员老师围绕课题研究内容，积极开展集体学习和个人学习，切合本校实际开展课题实验工作。现将本年度研究工作总结如下：
一、继续加强理论学习，深入学习“情境教学”与“情景教学”理论
1.结合本课题的研究目标，本年度课题组成员老师们集中学习了李吉林老师的《情境教学》。李吉林老师认为，语言文字的学习应引导儿童去感受客观世界的美，去体验、认识生活的真实。 情境教学以“创设情境，进行片段语言训练”为主。通过引导学生在创设的教学情境中，通过观察、角色扮演等操作性尝试，获取体验，从而进行语言的输出。
2.阅读了大量有关“主题情景”教学模式的报刊杂志与资料，搜集实验的相关资料，每学期认真总结反思，积极撰写论文。
二、以课堂教学为主阵地，开展相互听课、评课研讨活动
1.继续探索“5P1T”教学法在“主题情景”教学模式的应用。
我校英语教师开展了校内观摩研究课，陆续开展对青年教师的听课、评课活动，深化组内研讨，积极思考、探究与学生实际生活相关的主题以及有利于提高课堂效率的教学模式。
2020年9月，安慧慧老师围绕主题school trip，执教校级展示课B7M4U2 I wore warm clothes.
2020年10月，张艳霞老师围绕主题Colour，执教校级展示课B1M4U1 It’s red.
2020年11月,安慧慧老师围绕主题Healthy Life,执教校级展示课B7M10U2 Eat vegetables every day.
2020年11月，李佳老师围绕主题 Number，执教校级展示课B1M8U1 How many?
三、课题研究成果
1.经过两年的研究与实践，课题组认识到主题情景式教学模式，是对传统教学模式的突破，以培养学生学习英语的兴趣为突破点，逐步引导学生积极探索语言的实际运用，将兴趣转化为学习的动力，形成良好的语言学习习惯。
各位课题实验老师交流主题情景式教学中的困惑与难点，交流彼此的教学心得，通过互相的切磋，共同探讨教学难点与重点，共同对各篇教学设计进行修改、调整，使全组教师教学水平、业务能力有了共同的提高。
2.通过课题研究，初步总结出“5P1T教学法”在主题情景式教学实践中的应用。
1） Preparation导入环节，利用绘本或者微视频让学生感受教学主题，将学生带入主题学习情境。
例如，在四年级中国故事主题课程中，教师通过呈现中国传统动画《神笔马良》将学生带入故事学习情境。在五年级学习不同场所的规则主题课程中，教师通过呈现遵守公共场所规则的绘本，将学生带入主题学习情境。
2）Presentation新授环节，在主题情景下，突破重点难点，学习新单词、操练新句型，结合游戏、竞赛、唱歌等多种教学法操练。
例如，在三年级运动主题课程中，教师创设动物运动会的情境，学生通过听录音，猜一猜，演一演，唱歌谣的等方式，学会新词组do the long jump, do the high jump,run a race.学会使用I’m going to ...句型来表达自己将在运动会时要参加的运动项目。
3）Practice操练环节
教师围绕预设的主题，设计一个或几个主要的活动角色，将学生需要掌握的知识点穿插其中，让学生进行不同形式的练习。
例如，在主题情景中进行角色扮演：这个活动符合学生爱动、爱玩、爱交际的特点。英国儿童教育专家Jayne Moon指出，孩子具有意思先行的特点，而表演则是为学生提供了饱含丰富意义的情境，赋予语言生命力。在大多数人已熟练掌握故事内容时，可小组内重编对话，发挥学生的想象力。
结合主题情景讲故事：教师预设一些提问，激发学生的好奇心和探究的欲望，放飞他们的想象和思维，为他们提供探究的空间，培养学生的创造力。使他们能够对所学知识进行再创造。
4）Production拓展环节，为学生提供与教学主题有关的绘本故事，引导学生自主阅读有内容、有情境、有逻辑的语篇，有利于学生形成良好的语感，提高他们英语的综合运用能力。
例如，在二年级服装主题课程中，教师精心选取同主题绘本getting dressed,图文结合，生动有趣，让学生将学过的单词和句型运用在实际阅读中，并亲手体验了如何把一张纸神奇的变成一本mini book，并鼓励学生课后创作属于自己的mini绘本。
5）Progress巩固提升，通过“小结”和完成相关主题任务等评价方式来检测和巩固学生所获得的语言知识和经验，让学生在评价中反思，在反思中进步，完善自己的知识结构。
四、反思与困惑：
通过两年的研究与实践，课题组成员发现主题情景式教学在一定程度上提高了学生学习英语的兴趣，有效促进课堂效率的提高，对培养学生的英语能力起着积极的作用。但是如何使“主题情景式”教学更有效，对于教师和学生提出了更高的要求。教师的在主题预设、教学策略以及学生的英语能力等因素都直接影响着“主题情景式”的教学效果。因此，在英语教学中还需要加强以下几个方面的研究。
1.提高教师教学理念与专业水平：只有在正确先进的教学理念指导下，才能防止在设计主题时出现偏差，才能设计出有助于学生能力发展的教学主题。同时需要教师有较高的专业知识，确保各教学环节能够融会贯通并且流畅进行
2.加强教师研读教材与分析学生：“主题情景式”英语教学扎根于教师对于教材以及学生的充分认识和分析的基础上。因此，教师对教材充分研读，注意学生知识的前后衔接， 才能使教学内容得到重组和创新，才能使教学目标在主题活动中得到实现。
3.课题组成员都是一线骨干教师，外出学习机会少，眼界狭窄。以后要尽量争取机会，走出去，学习先进的教育理念和授课方式。