2020-2021学年度第二学期一年级语文教研记录

教研主题

夯实基础 悦动课堂

教研目标

1、教学常规常抓不懈，培养学生良好的学习习惯。进一步完善、规范教学行为，促使语文课堂教学有效益，教育教学有实效。

 2、健全以课堂教学研究为核心的教研，立足校情开展教研活动。

 3、开展丰富的语文活动，促进学生学习积极性与语文能力的提高。

4、加强科研指导，大力推进语文学科中的研究性学习，倡导自主探究、实践体验和合作交流的学习方式。

5、继续深入开展教材、教学用书及课程标准的学习，确保语文课堂教学研究，每位教师努力做到让语文课堂教学焕发生命活力。通过写教学反思、个案积累，在实践中不断积累经验，创出佳绩。    

周次

内  容

主讲人

1

低年级写字教学策略

张莉

3

低年级写作能力的训练方法

刘臻

5

如何激发学生的阅读期待

王文圆

7

阅读教学中如何有效实施朗读指导

刘晓梅

9

随文识字能力的培养

林虹

11

识字教学激趣方法

张莉

13

低年级语文预习该做些什么

刘臻

15

古诗文本解读的方法探究

王文圆

17

低年级怎样有效的开展小组合作

刘晓梅

教研主题

写字教学策略

中心发言人

张莉

参加人员

林虹、刘臻、王文圆、刘晓梅

实

施

策

略

一是课后指导。在田字格中出示本课要求写的字，一年级上册还出示新笔画和每个字的笔顺，一年级上册、一年级下册在生字条上方出示新偏旁。一二年级四册课本，要求写的字每个字有四个田字格：第一格是范字，第二格供描红，第三、第四格供临写。写字的编排，由练习基本笔画“一”（横）、“丨”（竖），到写简单的独体字，再到写合体字，遵循由易到难、由独体到合体的原则。指导写独体字，要在观察的基础上写好“主笔”；指导写合体字，注意观察每个部件、笔画的占位，妥帖处理部件、笔画之间的穿插挪让关系。

二是“语文园地”中设“书写提示”栏目。这个栏目贯穿于一至六年级12册课本中，可见编者对书写指导的重视。字如其人，写字即修行。语文教学一定要重视写字。要精准指导，给足学生写字时间。教师自己首先要把字（板书字、硬笔字、毛笔字）写好，这样才有底气、有能力指导学生。近几年由于方方面面的重视，各级公开课上执教老师的板书字写得越来越漂亮，令人欣喜。各地许多学校、名师工作室，把练字作为师训的一项常态工作，值得肯定。

活动

收获

识字、写字不是低年级语文教学的全部，但一定是低年级语文教学的重点。“重点不重，后果严重。”“基础不牢，地动山摇。”要根据课标要求，依托统编教材，加强和改进识字、写字教学，为学生的语文学习开好头、起好步，帮他们奠定终身持续发展的基础。

教研主题

小学一年级写作能力的训练方法

中心发言人

刘臻

参加人员

二年级全体语文教师

实

施

策

略

    作文教学一贯来是一个老大难的问题，特别是低年级的作文教学，需要为高年级的作文教学打下扎实的基础。

“你能讲出来，就能写出来！”——说完整的话，写完整的句。学生作文训练起始于一年级“口头作文”，即说话训练。教师要重视指导学生进行说话的训练，用完整、正确、简练的书面语言要求他们。

二、“你观察到什么，就说什么！”——重视看图说话，训练看图写话。看图说话和看图写话，是引导学生从观察具体的形象入手，提高口头和书面表达能力的重要方法。　　可以分看、说、写三个阶段。看清楚才能说清楚，说清楚才能写清楚，看得好才能写得好，说得好才能写得好。

三、“看的书多了，你也会模仿了！”——增加阅读量，提倡学一学。要想写好文章，它的前提首先是有丰富的阅读量、积累丰富的词汇、模拟情境等。

四、“相信你一定能行的！”——多鼓舞，少批评，给学生一份自信。自信心对于一个人来说是至关重要的，特别是对于刚刚跨人作文殿堂的小学一年级学生来说，更无可非议。

活动

收获

   以《拍手歌》为范本，孩子仿写了一段，发挥了丰富的想象力，感受到仿写的魅力。

教研主题

如何激发学生的阅读期待

中心发言人

王文圆

参加人员

二年级全体语文教师

实

施

策

略

一、巧设桥梁，唤起学生的阅读期待。

社会已经进入了全方位开放的信息化时代，那生动有趣的电视荧屏，形形色色的漫画书时刻在冲击着孩子们的眼球，很少有学生真正愿意坐下来静静地阅读名家名作。因此，我在平时的教学中，有意识地结合教材给学生制造悬念，唤起学生的阅读期待，从而激发他们的课外兴趣。

二、搜集名言，鼓舞学生的阅读热情。

古今中外，关于读书的名言警句不可胜数，它们就像撒落在文学百花园中的颗颗明珠，放射出奇光异彩。它们是激发阅读兴趣的催进器，是指导阅读方法的导航灯。

三、师生共读，引发学生的阅读激情。

小学生“向师性”很强，教师的言谈举止都对学生起着潜移默化的作用。所以，在平时教学过程中，我总是着意营造一种浓郁的文化氛围，和同学们一起阅读课外书籍。

四、体验成功，培养学生的阅读恒心。

学生在这一系列活动中，充分享受到成功的喜悦，从而更加坚定了阅读的兴趣。

活动

收获

关于学生课外阅读兴趣的激发和培养，我注重以课内阅读带动课外阅读，结合文本进行课外阅读的引导和指导，是激发学生阅读兴趣的一座行之有效的桥梁。在教学活动中，分门别类地给学生讲解和课文有关的课外知识，推荐相应的课外书籍，引导学生阅读。

教研主题

阅读教学中如何有效实施朗读指导

中心发言人

刘晓梅

参加人员

二年级全体语文教师

实

施

策

略

一、重视教师范读，激发学生共鸣

当老师的感情引起学生共鸣时，就会激发他们朗读的激情，增强他们学习语文的兴趣。当然，教师范读时要让学生边听边想，边看边画，正确听出节奏、停顿和速度，让学生进入意境。教师通过形象的范读，把对作品的理解融入范读中，让学生加深对课文的理解，唤起美的共鸣。为了帮助学生更好地想象，教师在范读时，就必须达到声情并茂。只有这样，才能感染学生，从而为了解课文奠定基础。

二、保证朗读时间，教给朗读方法

在初步理解课文之后，要留足时间让学生试读、练读，读准、读流利，读出感情，读出韵味。必须精心设计问题，让学生有针对性地朗读，安排一定的时间让学生读读—想想—品品，这样，通过足量的时间，多样的方式，加强了朗读的训练.

三、创设朗读情境，提高朗读水平

活动

收获

 在阅读教学中，恰当地，充分地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容及其蕴含的思想感情，促进学生对知识的理解和记忆，提高学生的理解能力和表达能力，这就是“书读百遍，其义自见”的道理吧。