小学英语教学五问短答 鲁子问
(2011-12-05 20:43:14)
山东小学英语研修在青岛推演，我回答了五个问题，点评了10几份作业。以下是我对五个问题的回答。
青岛推演问题回答
学生的pair work和小组活动的设计根据是什么？
我在教学中常常觉得一些活动既可以同位练习，也可以小组练习，但把握不太明确，不知道在什么情况下用哪种形式更合适？请专家指点，谢谢！
提问者: 葛云 浏览次数: 5 回答次数: 1 提问时间: 2011/6/19 14:06:00
· 鲁子问的回答
首先是学生需要两人配合进行学习，如操练两人对话、检查练习答案等等，都不可能一人完成，需要两人配合。小组学习也是如此，需要多人配合完成，如开展调查，肯定需要多人完成。其次是学习内容需要。内容太难、太复杂，需要两人、多人讨论，如jisaw reading小组合作就特别适合较难、较长文章的阅读。还有短剧表演，更是需要多人合作。另外也有学生自己的风格。场依存型的学习者，在合作中学习得更好。
回复时间：2011/6/19 17:18:00
如何提高听力训练的效率？
许多学生存在听了好长时间的录音，但听力方面的能力并没有明显的提高。
提问者: 何竟波 浏览次数: 8 回答次数: 2 提问时间: 2011/6/19 16:22:00
· 鲁子问的回答
模仿是第一位的。这可以让学生熟悉语音、辨析语义。然后进行专项的听力训练，如专门听问句、专门听答句等等。
回复时间：2011/6/19 17:14:00
如何创设真实有效，同时能全体参与的任务活动？
在日常教学中，教师精心创设许多情景，帮助学生真实自然的运用语言，可常常都有这种课堂现象，部分同学或者一部分同学踊跃举手，积极完成教学任务，却有一部分同学无事可做？曾尝试在小组讨论时给这些学生也安排一点恰当的活动任务，但参与度始终没有到达100%。请问各位专家与老师，在您的课堂中有哪些活动？可以帮助这部分学生在让他们也有事情可做，避免其他人在讨论时，这部分学生只做观众和听众。
提问者: 刘晓娜 浏览次数: 12 回答次数: 4 提问时间: 2011/6/19 16:48:00
· 鲁子问的回答
关于参与度的问题，我的建议是：一组展示，其他组评价。我们可以分配特别具体的评价任务，如第一组展示，第二组评价第一组的展示是否运用本课时新语言，第三组评价第一组的展示是否语音、语调合理，语法、词汇是否正确；第四组评价第一组的展示情境是否真实、是否符合真实生活，是否有更好的设计。如此等等，全班同学都有事情做。
回复时间：2011/6/19 17:03:00
· 鲁子问的回答
根据学生实际，多设计一点有层次、有内容、有趣味、有监控的pair work，这样可以保证所有学生参与。我个人倾向于一节课至少3-5次 pair work。
回复时间：2011/6/19 17:00:00
遵循因“文”施“导”
教学中强调因材施教，导入如何更好的遵循因“文”施“导”？
提问者: 杨茜 浏览次数: 13 回答次数: 2 提问时间: 2011/6/19 16:51:00
· 即为：根据课文特征设计开展导入活动。
· 若本篇课文有新语法项目，导入就应该针对新语法导入。
· 若本篇课文生词很多，导入就要解决一部分生词。
· 若本篇课文故事性很强、很曲折，导入就要引人入胜，激发学生兴趣。
· 若本篇课文生活性很强，则要从学生生活入手导入。
· 若本篇课文有一个很好的、很相关的歌谣，则可以用这个歌谣导入。
· 若本篇课文有一个很好的、很相关的歌曲，则可以用这个歌曲导入。
· 若本篇课文有一个很好的、很相关的故事，则可以用这个故事导入。
· 若本篇课文有一个很好的、很相关的游戏，则可以用这个游戏导入。
· 如此等等。
· 导无定法，唯有看学生、课文二要素。
回复时间：2011/6/19 17:13:00
什么是显性的形成性评价？
鲁教授，我认真学习了您的课堂观察记录，其中“显性的形成性评价”一词我很想请教一下,谢谢~~~~~~
提问者: 马秀芳 浏览次数: 4 回答次数: 1 提问时间: 2011/6/19 17:03:00
· 鲁子问的回答
就是所有学生都明确参与、有意识的形成性评价，对应的是随机的形成性评价、隐性的形成性评价。比如明确告诉学生：今天，我们要进行竞赛，看哪个组得的红旗多。这就是显性的。隐性的则比如，随口一句Good try. Much better.等等。隐性的评价学生事先不知道，无法准备，参与有限，不能很好调动积极性。显性的评价则是大张旗鼓地进行，学生可以准备，可能斗志高昂！供参考。