当前独生子女的增多，物质生活水平的提高，家长的溺爱，造成孩子在心理上成熟不起来，不能正确处理好成长道路上所遇到的种种挫折，不能稳妥地迈好人生的第一步。作为教师，应充分认识到这一现象的危害性，要树立以人为本的教育思想，以科学的态度关心青少年的健康成长，使每个孩子都能经得起风雨，耐得住严寒，成为全面发展的、能适应时代需要的高素质人才。现就教学中如何对学生进行抗挫教育作一探讨。
一、懂花、惜花不娇花
孩子的成长受家庭教育、学校教育及个人认识水平等多种因素的制约。作为班主任，在平时的教学中应注意在不同的老师间，家庭、社会间构建一个立体教学网络，以便及时监控孩子的成长情况。
首先，每接一个新班，可利用家长会、家访等形式与家长交流，阐明自己的教育教学观，建议家长不要溺爱孩子，自觉培养孩子的劳动观念。为保证这一决策的顺利实施，同时还要举行与之相配套的劳动技能竞赛，为学生提供磨炼自己的机会。针对孩子自理能力差的现象，可开展“整理书包”、“叠被子”、“钉扣子”等劳动技能竞赛；针对孩子动手能力差的现象，可开展“露一手”活动，让每一个孩子完成一个小制作、小发明、小实验，并且要阐明其中的科学道理。
其次，在教学中还应和各科教师取得联系，有意制造一些障碍，让优秀学生“砸锅”，旨在培养文化知识扎实、心理承受力强的真正优秀学生。
再次，在学生日常行为规范的训练中，坚持以学生为主体的原则，使之“自己管理自己”。通常可采用给任务、压担子的方式，鼓励学生毛遂自荐并结合班组推荐，把学生放在最能发挥主观能动性的位置上，教师只是适时给予适当的指导和帮助，对学生工作成绩及时给予客观、肯定的评价。使学生通过自主管理能自主表现，自我发现，有成就感和满足感，体验到自身价值，明白职责和义务，面对逆境能从容应付，在顺境中也能不骄不躁，从而提高自身综合素质。
二、适时除虫、拔杂草
对孩子的教育是多种多样的，有温文尔雅的，也会有相对粗暴的，现在流行的教育观念认为：教育孩子要多讲道理，多开导，多表扬，不主张用批评的方式。当然，批评会产生一种负面效应，因为这本身是一种挫折，但适时适当的批评能对孩子的错误行为起矫正作用，很多时候会达到“良药苦口”、“忠言逆耳”的作用，但批评的方式、程度根据不同类型、不同心理的孩子要有所不同，以达到殊途同归的效果。
对于犯了错误的学生，教师若只盯其缺点，“揪小辫子”，很容易造成学生个性和心理压抑，从而产生对教育的抵触情绪，因而教师可采用缓兵之计，避实击虚，引导其自觉教育。有这样一个例子：我们班有一位学生由于心胸狭窄，总觉得同学们都与自己有矛盾，对不起他，因此成了“告状大王”。有一次他又来办公室告状的时候，我什么也没说，只把我原来所教毕业班学生的毕业照和留言给他看，尤其是各位学生的赠言，让他读两遍，并让他选一两条最喜欢的大声朗诵给老师听。我发现他念着念着面有愧色，便因势利导，告诉他友谊如禾苗、花朵需要双方的呵护、培植，金无足赤，人无完人，对待同学要多看他的优点等等一些做人的道理。此时他再也不满腹冤屈了，欣然接受了老师的意见。眼看着水到渠成，我却面有难色地道出了我的苦衷，最近班级同学之间总搞不好团结，如果两人之间产生矛盾，双方都觉得是对方对不起自己，各说各有理，老师反而成了“无理败将”，对这样的问题，我想发动同学们搜集关于友谊的名人名言抄在黑板边角上，每节课之前让同学们读上几遍，不知谁愿意做这项工作的倡导者和组织者。可想而知，结果如老师所想，这位同学愉快地接受了这项工作，并做得很好。这一举措的实施，使每一个孩子的心灵得到了一次洗礼和净化，达到了“久熏幽室自芳香”的效果。待孩子们从狭窄的个人圈子走出来后，我及时在班里召开班会，让大家讨论该如何对待有错误的同学，大家畅所欲言，一致认为：最好的办法是主动为班级做一件好事以证明自己的悔改之心。为了把这项工作引向深入，在引导上我侧重发挥优势，弥补不足，让爱说话的孩子利用自习课在班里读一些优美散文，让不爱说话的孩子练习精选的硬笔书法片断，从中提高文学修养，升华其心灵，锻炼其坚强的意志，把本应该采取的制裁约束机制变成了鼓励上进的激励机制。