让学生在“探究学习”中成长，就要充分发挥教师的主导作用，增强探究学习的实效性。
在美术活动过程中，学生参与意识强，容易出现“乱”的现象，我们要把握时机，合理调控，使活动“乱中有序，动中有悟。”让学生在活动情境中学到知识，培养能力。
1．在探究中，教师要根据教学内容的重难点，安排恰当的时机，提出能让学生深入思考、探究的问题，激发学生的思维能力。
2．在探究合作中，教师要善于调控，把握节奏，恰当掌握讨论的时间，切忌在学生讨论和探究的关键处结束讨论，造成学生兴趣未尽、讨论问题不够深入，或者时间过长不收场，使学生的讨论和探究的兴致点丧失，导致小组合作流于形式。
3．在探究中，要让学生在充裕的时间和空间里欣赏感受、动手探究、发现归纳，充分地施展自己的创新才智，使学生真正成为学习的主人，用自己的思维方式自由地、开放地探索美术知识的产生和发展。
4．在探究中，教师要随时注意各组的学习情况，在个别组、个别学生没有积极参与时，教师要注意询问、引导；在学生遇到问题的关键处要加以点拨指导，引导学生有序活动。
5．在探究中，教师对学生的看法不要作更多的反驳、按教师的思路去做，而是要多鼓励启发，使学生消除紧张感，大胆实践与探究。
总的来说，在新的课程改革中，教师的指导作用与学生的自主活动是一种教学现象的两个侧面，教师角色和学生地位要发生根本性的变化，特别强调要由教师讲授说明的过程转变为通过情境创设，进行合作、研究的过程，让学生真正在“探究”中茁壮成长。