课堂教学实录
上课教师：王德前
学科：物理
班级：初二、6班
时间：2009年9月4日（周五）第3节
记录：李红 张志君
课题：声
课堂教学实录：
老师提上课带书的要求。
师：上节课学了什么？生一齐说上节课的内容：……
师：科学家研究问题的基本步骤是什么？
生：问题——猜想——实验——结论。
师：上节给你留下最深印象的是什么？
学生七嘴八舌描述，老师提问一生。
一生：烧水的实验。
师：我忘了那个实验了。
该生用语言详细描述烧水的实验。
一生：吹、吸乒乓球的实验。
师：你做了吗？
该生：没抢到。
师：你应该课后到物理办公室去尝试。
师：我还需要两个课代表候选人，大家争取。
引入新课：声
师：按照科学家的步骤，怎样研究声音是如何产生的？
一生：物与物碰撞、跺脚、说话、打雷、风吹树叶
一生：蝉叫、蛙叫、弹琴
学生每说一例，老师就问一句：谁在振动？
学生根据自己举的例子回答。
一生说出：声音都是靠振动发出的。
师敲鼓，敲击不同位置。
师：谁会敲鼓？一生上前敲鼓。
师：能看出鼓振动吗？
生：放上一张纸，再敲。两生演示：将一张纸放在鼓面上，敲鼓，没看出纸张振动。
师：没看出来振动。
一生：将一些粉笔放在鼓面上，多放一些。该生演示：敲鼓，粉笔振动。
师：鼓面振动，能看清吗？再敲一遍。
生又敲一遍，粉笔弹起。
全班学生：鼓面振动了！有一个学生说“颤动”，老师立即纠正。
师：如果不振动了呢？
生：就没有声音了。
师演示：敲鼓后，立即用手按住鼓面，声音没了。
师：通过粉笔证明鼓面振动的这种方法叫转换法。
师演示：敲击音叉。师：我看不出振动，怎么办？
生：转换法！
师：转换的办法很多，其中一种在这。
老师拿出铁架台、乒乓球，和音叉一起演示实验，通过振动乒乓球来证明音叉的振动。
师：你看见什么在动？
生：球在动。
师：能看出音叉在动吗？
生：不能。
师：什么法？
生：转换法！
师：什么能传声？举例。
生纷纷举例（略）。
师：固体能传声，很少。最常见的是空气传声，能传声的叫介质。
播放一段视频：声音的产生和传播 学生观看。
师：注意最后一个实验“声音在真空中”
师：看书14页，这就是刚才那个实验，说明什么？
生：声音传播需要介质。
师：月球上没有空气，宇航员说话能听见吗？为什么？
生：听不见，因为没有介质。
师：那怎么办？ 生：……
师：看书15页“声音的传播速度表”，我需要你展示才能，从小表格中你能得出什么结论？小组讨论，要说出5个结论。
一生：气温越低速度越慢。
师：怎么得到的？
生：用表格中的数据可以证明自己的结论。
一生：速度与介质有关，固体的传播速度明显快于液体和气体。
师：给他点掌声！掌声再来一遍！
一生：固体分子密度比液体大，所以快。
师：天哪！还没学的知识！
师：声速的单位？
一生板书：米/秒
师：符号怎么写？
一生板书：M/S
师：还有几分钟下课？学够了没有？
生：没有！
师：挑战自我！谁关注股票？
一生谈股票知识。
师画一幅图：这是什么？
生：股票走势图。
师：物理叫图像，已看就知道涨了……跌了……展示一下你的能力，看课本“空气温度对速度的影响，因为什么变了，速度变了？在本上画。
生画图像。
师：横坐标写什么？
生：温度。
师：单位？
生：℃。
师：纵坐标写什么？
生：速度。
师：单位？
生：M/S。
师：谁能做出这个图像？
一生板演，教师评价。
师小结本课（略）。
布置作业（略）。
简评：在本课教学过程中，王老师以谈话法和启发式教学法为主，交替使用，贯穿始终。王老师的关注点始终在学生身上，通过启发诱导，通过学生的积极思维和动手实验，将知识点转化成学生的语言表述出来。
课后思考，与全体老师共勉——
平庸的老师叙述知识；
好老师讲解知识；
优秀的老师在讲解的基础上示范；
伟大的老师启迪学生。
老师告诉学生的，他们会忘记；
老师演示给学生的，他们会记住；
学生自己动手动脑的，他们会明白。
青岛第五中学 2009年9月22日