一次上课，当我和学生说到美术学科和其他学科都有关系时。这时有个学生问了句：“和语文有关系吗？”我说：“当然有了，我国传统美术就讲究‘诗书画印’结合啊。”这时候他们来兴致了，纷纷像接力似的问了起来：“和数学有关系吗？”“有啊，构图讲究的黄金分割就是典型的数学问题。”“和政治有关系吗？”“有啊，每一个时期的美术发展都要受当时的政治环境的影响。”“和地理有关系吗？”“有啊，不同的地域都具备其特有美术作品的风格。”“和历史有关系吗？”“有啊，历史题材是美术创作的主要内容。”“和化学有关系吗？”“当然有啊，不同美术创作材料，像绘画颜料、工艺美术制作材料，雕塑材料等都因其化学成分不同，而具备一定材料特性，在作品创作过程中，通过有针对性的应用，会产生很好的艺术效果。”……
“和心理有关系吗？”，“那就更有关系了，美术学习的最终目的就是培养积极向上的人生态度，健康独特的审美个性，每个人身心的健康发展。”。
这时全班轰然，纷纷议论起来，我等了一会儿，趁热打铁：“同学们，我们这个学科和其他很多领域联系都很密切，而且学科的作用也很大，是影响人一生的，这个领域中给同学们展示自己的空间是广博的。”“实际上，有很多课我们同学自己也能上，而且是能上很好，前面我们刚学习了服装设计的基本知识，了解了校服的基本知识和设计方法过程，课后同学们又每人完成了一副校服设计方案。本来我想领着大家通过欣赏、讲评同学们的作品，带领大家一起小结相关知识。要不，同学们自己上这节课？”“好……”
“好，那就说好了，下节课同学们自己上！”
又过了一周，快上课了，学校教导处突然通知我，校领导要听我们的这节美术课，改是来不及了！马上上课了，学校好几位领导进来了、在后面坐下了，铃声响……“好，上课。”我只进行了简单的开头，布置了这节课的任务和环节，就到教室后面的一个座位坐下了。
这时班里面班长和宣传委员走上讲台，看得出来，两个人很紧张，全班都很紧张！因为都没想到校领导们会突然来听课。两人开始说话了，在“背词”，我抽空插了一句：“既然欣赏，同学们的作品在哪儿啊？”“在这儿。”坐在前面的两个男生拿出了事先粘、挂在好几张整开图画纸上的全班作业。我说：“贴黑板上，好让同学们看啊。”
有东西看，气氛开始活跃起来了，并在下面有小声议论的了，讲台上的同学也不紧张了，开始了组织。同学们你一言，我一语的发言。从校服的比例，色彩搭配，样式等各方面对作业进行了评论，发言的人很多，两人点评的也不错。我正想按计划进行的挺顺利时，情况发生了变化：一个同学评述一份临摹时装样式绘制的作业时提出：画的挺好的，但不实用，不适合学生穿！马上就有学生反驳：现代中学生不能穿的“太土”，要有时代气息！应该怎么好看怎么穿。这下麻烦了，由欣赏、评论、总结变成了辩论！而且论题还在发展，从该不该时尚到该不该鲜艳，又从实用到材料，争论了一番后，班长提出，干脆我们来评选优秀作业吧，可以推荐，自荐，但要说明优点，马上就开始了七嘴八舌、踊跃发言。最后他们不仅选出了了几份款式实用，色彩搭配合理的作业，还有几份视觉效果一般，但在设计材料或方法方面有独特想法的作业，结果得到了全班的一致认可，在热烈中结束了本课。
有人说这节课上的好,实际上不是我上的好，是学生们上的好。当学生产生了兴趣，激发了创造力时，很多教学问题会迎刃而解，对美术中的如何造型、如何表现艺术价值的问题也会主动产生自己的认知和拓展。造型是表现的基础，表现则是通过造型的过程和结果而实现的。通过主动实践，学生不仅仅掌握了一定的知识技能，更主要的是形成学生用美术的眼光发现问题，用所学的美术知识技能解决问题的能力。