三、注重教师的专业成长，提供专业理论支持。
学校设置的学术部，顾名思义是专门指导教师教学，给教师以教育的理念支撑的。让人感叹的是一个中学聘请的一些博士，专门负责学术，水平之高让人感叹！学术部主任彭敬慈博士是一位见识多广的，风趣幽默，他的普通话我们还能听懂。
彭博士给我们的讲座，是关于“课程设置”，听后耳目一新，他的讲座形式也让人难忘。一直与听者互动中进行，深入浅出，通俗易懂。
彭博士先让大家写出对课程理解的一句话，接着在这一句话中挑出一个最关键词。他把大家对课程理解的一个关键词在这句话中标注出来，他一一列在黑板上。进行分类：大致为知识、学问；资源、内容；活动、过程。接下来，他把课程理解为：课程是一系列经过仔细策划的学与教的活动，在编制时，充分考虑到以下四大元素：目标、内容、能力、评估。他特别强调不是“教与学”的活动，而是“学与教” 的活动。
他用很通俗的话阐述了 “教”和“学”关系，常见的两种情况（1）教得很好很好，学的不一定好。（学生不认同教师）（2）教得不太好，但学生学得很好。很常见的例子，年轻的教师，老师通过幽默的谈话手段，激发学生的兴趣，爱学生，关心学生，上课的气氛好，学生自然就学得好。
彭博士，举例让我们更加理解四大元素之间的关系：例如：制定《摄影课程》
以十个课时为例。
A方案：先讲解器材的结构，器材的原理，摄影的方法与技巧，曝光的敲门，不断地重复记忆这些知识，用去8课时，第9课时去外景，实践一下，第10课时，考试结业。这个方案以知识为目标。强化知识，死记硬背。
B方案：简单了解摄影器材，如何使用，老师示范摄影技巧，曝光时间控制等知识，用去4课时，去外景实践摄影，老师陪同，随时随地指导，交流摄影的技巧，评估初级作品。用去5课时，第10课时，交作品，评估课程实施的情况。这个方案以过程和方法为目标，重视技巧的传递
C方案：先带领学生（员）到老师家中，看老师的摄影作品，或者是搜集的摄影作品，老师一同感受摄影作品的美感，一起开“沙龙”，探讨摄影作品的美，用2到3课时，接下来，鼓动学员想不想拍出这样伟大的作品引起兴趣。再用2到3课时上课，了解摄影器材的使用方法，曝光时间的控制等。再用4到5节课去外景实践，老师一直陪同观察学生对摄影的兴趣。一定没有考试，也可能没有要求上交的作品。老师以学生对摄影的兴趣为培养目标。
三种方案来看，很显然在制定课程时，因为目标不同，你的课程内容就不同，方法越来越多，对学生的评估也就不同。
因此我们是不是特别注意：
1.在实际的课程设计中，俺们制定什么的目标最重要。一节课，一节班会，一个活动，一个例会等，我们的目标是什么？准不准确？
在现今的教育教学中，严重忽视了对三维目标中最高级目标-----情感态度价值观目标的实施和评估，听了彭博士讲座，很激动，我想：老师们要认真学习落实课程理念，在设计我们的教学目标时，是要重视知识与技能目标完成，是要重视过程与方法目标的落实，让学生经历科学探究的过程，更重要的是关注学生情感态度价值观的实现。
正如上边三种方案所说的，知识目标，过程目标都可以简单的用考试和交作品来评价，学生的兴趣，态度价值观的培养难，评价更难，评价更需要科学性，是不是可以不注重评价的形式。
2. 呼吁不过于看重学生的成绩，更不能单一用学生的成绩评估老师，要多方面综合评价。在评估教学时，重视对教师在培养学生学习兴趣方面采取的手段，教师在学生评估方面是否全面。倡导让每一个老师成为课程实施的智者，重视学生的兴趣的培养，在实际教学中采用正确的恰当的教育教学手段。杜绝重复性，死记硬背作业，减轻学生负担，让学生快乐度过每一天。
总之，香港一行，收获颇丰，感慨万千：
学校最关键的的部门是什么？我觉得是引导教师用正确理念指导和约束自己教育教学行为的部门。教科室？教导处？管教学的副校长？学校的一把手？这个部门的人选得过硬----素质过硬，水平过硬，视野过硬，理念过硬。一个学校有这么一个或者几个领航人，这个学校的办学水平就不会低了，一定是一个高水平的。
语言是沟通的桥梁，明日的人才是什么？是国际化的，有全球性观念的，香港的当地的语言是粤语，学校还用，更重视普通话的使用，有些课程还用英语教学，他们生活在多种语言氛围内，受到多文化熏陶，他的交流是多元的。
教育低年级的理念更加重要，为了小学1年级学生考双百，加班加点。烦恼过早地写在小孩的脸上。学习的兴趣荡然无存，何以能到谈今后的学习。因此为小学生教育设定恰当的教育目标，恰当的理念下指导准确评价，减轻小学生的课业负担，让学生高高兴兴上学堂。为实施素质教育而努力。
感谢教体局给了这样一个学习，开阔眼界的机会，我会把我看到的，我的思考，我的感悟与大家分享，交流。