教研组建设的三个问题
五十一中数学组 王祥
数学教研组是数学教师合作从事教学研究的学习型组织，也是学校教学管理的基层组织，是全面完成数学学科教学任务和提高数学学科教学质量的重要保证，它对提高学校科研水平、师生素质、教学质量、学校的和谐发展都具有举足轻重的作用；尤其是在新课程实施的背景下，对有效提升学校教学质量有举足轻重的影响，随着教育改革的进一步深化，教师的教学方式和学生的学习方式出现新的变化，潜移默化地影响和改变着教师和学生,如果没有每个教师的积极参与和合作，努力探索和实践，教育改革是很难达到预期目标的，这就呼唤着一种富有活力的教学研究新模式的出现，教研组的建设对有效提升教学质量，加强教师教学活动上的专业切磋、协调和合作，共同分享经验，相互学习，彼此支持，共同成长至关重要。
一、 和谐团结是教研组的基石
五十一中数学教研组是学校的一个由十三人组成的大团队，年龄跨越大，生活习惯各异，脾气性格不同，但是同事们在一起工作，相处的时间甚至比和家人相处的时间还长，所以大团队的氛围是非常重要的，团队里的每一个成员都深深认识并践行这样一个理念：“成功的团队没有失败者，失败的团队没有成功者。”有困难大家共同克服，有成绩互相分享。当同事们取得了成绩，送上一句赞美的话；当同事遇上了喜事，送上一句祝贺的话；当同事遇到了困难，送上一句鼓励的话；当同事遇到不幸，送上一句安慰和问候的话。一句话一个举动，尽管微不足道，但却温暖人心，拉近了心的距离，增强了凝聚力和亲和力。
打造一支幸福成功的团队一直是我们组的努力方向，并且只有在成功中才能真正体验到幸福。打造一支和谐幸福的教研组队伍，我们一直遵循以下几条，第一，和谐的人际关系；第二，温馨的人文环境；第三，奋发向上的精神状态；第四，充满激情的工作状态；第五，在竞争中合作，在合作中竞争，团结互助的竞争氛围；第六，合是一股绳，分是一盘棋的大局意识；第七，相互信任，心意相通，亲密默契的亲和关系。正是在这样的理念下，我们组近几年来教育教学成绩一年一个新台阶，取得了辉煌的成绩，受到了市南区教体局的肯定和表彰。
二、 有效合作是教研组的保证
数学教研组分成三个年级集备组，同年级教师中充分交流、学习、合作，互相帮助、互相促进、互相竞争，年级中骨干教师、高级教师在教学中发挥指导和辐射作用，促进组内教师教学业务水平的共同提高。本组教师年龄结构日趋合理，并以青年教师为主要力量，如何促使青年教师的业务水平的进一步提高是我们教研组目前面临的一项重要任务。为此，我组在各类教学研究活动中尽可能地向青年教师倾斜和扶持，以增加实践锻炼机会。具体在各级公开课、教学案例、教学论文、教学心得等方面均要有较大程度的强化，有效地促使相关教师在压力下保持旺盛的精力和动力，在组内老师都产生了危机感的同时，大力提倡良性竞争，良性循环。
在平日的常规教学中，各集备组组织老师认真学习课程标准，端正教学思想，认真执行学校的教学计划，落实了学期教学工作，以保证高质量地完成教学任务。教师规范课堂教学，提高四十五分钟的教学效益，要加大课堂教学的容量，改进课堂教学的方法，提高课堂教学的效果。各位老师要力求在课堂上完成教学知识的反馈，要精讲多练，讲练结合，特别要培养学生动脑、动口、动手进行创造性学习的能力。要进一步打破各自为战的封闭式教学方式，注意教学信息的吸收、消化。教师之间，特别是同学科、同年级教师之间要互相听课，互相学习，互相促进，共同提高，有效的合作使数学教研组迅速成长为学校连续几年的的优秀教研组。
三、 教学质量是教研组的生命
进一步提高课堂教学的质量和效益是数学教研组永恒的目标。结合学校课改实验课题，我们把科研视点转移到课堂教学上，为学生营造一个被接纳、被信任、被尊重及真诚对待的课堂环境，让每一个学生都有机会被肯定和欣赏，使其个人潜能得到发挥。摒弃“注入式”，“填鸭式”，“地毯式”的课堂教学；努力使课堂达到“四化”，即规范化、情感化、主体化、现代化；教师在课堂教学过程中，实施结构六优化，即智能结构优化、时间结构优化、认知结构优化、信息结构优化、训练结构优化、创新结构优化；力争做到教风严谨、精于启发、工于点拔、详略得当、富有创造性，充分发挥课堂教学的整体效应。在常规教学中，每个集备组认真分析学生情况；认真研究“提优保优”措施，提高教学质量的措施，超前一周备课写出讲学稿，每节课每个讲学稿都需有二次备课的修改和补充，每周都有教学反思，对教学状况和结果进行分析评价，各年级教学要求各有侧重；
关注学生的学习习惯的养成成为这七学年的重点。集备组认真实施“讲学稿”的模式教学，月考内容60%出自讲学稿，真正做到了减轻学生课业负担，提高了课堂学习效率，提高了刚入学的小学生的学习效率，在复习过程中讲学稿装订成册，成为学生最好的复习资料，老师们精心制作课件付出很多精力，真正实现了资源共享；
突出分层教学，努力避免过早过快过多地产生两极分化，成为八年级的重点。集备组加强对教材的分析、理解；加强组内的集备活动；认真落实周考、单元测试工作，重视对学生知识的检测与反馈，及时把握学生学习动态，调整教育教学进度和内容，关注学困学生的学习问题，及时采取措施减少低分率；
高度重视提优补差，专门成立提优补差小组，利用业余时间采取切合实际的有力措施，努力减小低分率十九年级集备组的重点工作。九年级重视组内教研，结合学生实际，不仅培养学生分析、综合、抽象、概括等演绎推理方式，而且还重视学生观察、试验、猜想、探索、调整等合情推理方式的训练，在数学教学中注重对"三基"——基础知识、基本技能和基本思想方法的夯实。鼓励学生对某些数学问题进行探讨，并在其中充分体现学生的自主性和合作精神，形成获取、发展新知识、运用新知识解决问题的能力，坚持周测，有计划有步骤的进行一、二、三轮复习。九年级的分层递进教学，既是一种教学策略，也是一种教学模式，更是一种教学思想，它的核心是面向全体学生，正视学生的个体差异，针对学生“最近的发展区”
，在课堂教学中，教师从各类学生的实际出发，确定不同层次的目标，进行不同层次的教学和辅导，组织不同层次的检测，使各类学生得到充分的发展。我们体验到分层递进教学给师生带来的快乐，课堂教学实施有的放矢，优化了师生合作关系，教师乐教、学生乐学，学生知识方面的层次差距逐渐缩小，教师的组织调控与随机应变的能力得到提升，更易于开展分层教学。
有效地手段和方法保证了教育教学的有序高效的进行，教育教学质量稳步提升，在市南区东片初中学校中成绩斐然，连续几年保持龙头地位，受到社会高度认可和赞誉。