方案一：
教学角度：主问题探究——用篇末段巧设问题，引导学生进行探究式学习。
教学主要步骤：1。导入激趣。由童年话题导入。2。通读课文，了解内容。复述课文。3。探究性学习。①主问题设置：文章结尾说“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了”，鲁迅先生真怀念那夜似的好豆和好戏？这句话还包括一些什么思想感情？②探究“戏”好在哪里。理清：写了几出戏？“我”和小朋友们看戏时态度怎样？圈点关键词语作答。③探究“豆”好在哪里。阅读“偷豆”部分，领悟其中蕴含的童稚。④戏看得令人昏昏人欲睡，气得少年们破口大骂；豆，也只是滴着露水、带着泥土的普通罗汉豆，作者为什么还念念不忘呢？探究其深层原因。⑤归纳小结。4。拓展延伸：你对童年持何观点，是否也和先生一样怀念那种“旧来的意味”？
方案二：
教学角度：一词经纬——用“乐土”一词来组织全篇教学。
教学主要步骤：1。童年生活回忆例谈，切入“乐土”。2。通读课文，以“乐土”为线来理清脉络：平桥村于“我”之所以是“乐土”，是因为那里的有趣事、美景和善良的人。3。分块学习课文。①以“乐土上有哪些趣事”带动小说情节的分析。重点分析“看戏”和“偷豆”。②以“本文写了乐土上哪些人”带动小说人物的分析。重点分析双喜形象。③欣赏夏夜行船、月下归航两部分，领略水乡美景，理解小说多角度写景和情景交融的特点。④小结，点示小说主题。4。拓展延伸：在你童年生活中，是否也有这样一方“乐土”，时时勾起你美好的回忆？快把它说出来，以飨听众。或者课余把它写下来，写出真情实感即可。