我身处农村乡镇中学，美术教学条件在各方面相对城市学校来说比较落后。但新课程的实施，对农村美术课堂的发展提供了很好的机遇。当我回首审视我的美术教学时，我深切体会到，新课程改革使我的美术课堂在悄然间发生了巨大的变化。我的美术课堂发生的变化可以用四个“活”字来概括，这四个变“活”的方面，激活了课堂，让我的美术课堂焕发生命活力。
一、教学内容“活”起来。
《新课程标准》指出：“注重美术课程与学生生活经验的联系”、“给予教师更大的教学空间”、“教师不但成为课程实施中的执行者，教师要成为课程的建设者和开发者。”
农村遍地都是可利用、纯朴的的教学资源例如高粱杆、麦杆、玉米……，我利用这些乡村常见的美术媒材为桥梁，创编农村美术课程资源，使美术教学内容与生活紧密结合。在我创编的案例《家乡的土特产》一课中，让学生带来家里最普通土产品例如玉米、小麦、扁豆、绿豆，在课堂上教师引导学生共同欣赏他们的颜色、形状、质地，经过探究讨论后发现土产品原来是非常美的，最后学生利用这些特殊材料来创作美术作品，得到一件件更精彩的作品。
二、教学空间“活”起来。
美术教育通过课堂让学生感受美、发现美、表现美。在我们生活的环境中到处充满了美，美无处不在。现实生活是培养学生审美情趣的摇篮，如果一个人不懂的现实生活中的美，也就无法理解艺术美。教学空间的开放，打破了时间与空间的界限，给学生提供广阔的学习空间，把课堂活动与课外活动结合起来，让学生到生活中去，培养学生观察生活的习惯和能力，让学生在观察生活中体验和创造美。在学习《校园环艺设计》一课时，我首先带领学生走进校园，让他们亲自观察，感受校园的自然风光，然后，我提出：你对如何美化校园环境有没有更好的建议？这时，学生们热情高涨地描述了美化校园的各种想法，有的说在教学楼前建一个石膏像，有的说在草坪上放一个具有现代意义的立体构成，并阐述了这些模型的色彩和造型特点等等，很好的激发起了学生的创作欲望。
三、教学方法“活”起来。
教育心理学告诉我们，中学生的有意注意时间大多数不超过20分钟，注意力易分散，一旦教学方法呆板、节奏慢，就会出现学生做小动作或小声讲话等不良习惯。为避免这一点，我抓住注意力集中的短暂时刻，用学生能接受的节奏组织形式多样的课堂活动，如游戏、故事、音乐、录像等，使学生既紧张又活泼，在轻松愉快而又紧张刺激的氛围中学习，学生的学习积极性高，不会感到厌倦，教学效果会大大提高。
现在农村美术课的主要问题是教材资料缺乏、设备不全。尤其是欣赏课，有些作品经过几次印刷，色彩效果差，很难引起学生的兴趣，也就不能激发学生的美感。我通过各种途径自己搜集教学资料，如画册、录象、光碟等，让学生观看欣赏。通过声音、图像激发学生兴趣。通过生动丰富的资料，将学生从枯燥课堂中解放出来。例如：在八年级美术国画的课程中，因为教室条件限制，教师示范很麻烦，而且学生也不容易观看，我用 VCD通过电视来演示。让学生先欣赏作品，再观看绘画过程和技法表现。这样就能够激发学生的兴趣，真正欣赏到美的内涵，同时也减轻了老师的负担。
四、评价方式“活”起来。
在美术课堂教学中我做了这样的尝试：将整一堂课划分三个阶段。即导入阶段（兴趣评价）；进展阶段（创意评价）； 完成阶段（作业评价）。在这一评价过程中，通过教师的引导，学生浓厚的兴趣、好奇心已转化为创造性思维。学生是活生生的，他们的想象丰富而有童趣——想象整个世界都是童话的。美术课当中，特别是设计课中，学生的想象更能得以发挥。这些富于幻想的创造思维，教师就应十分尊重，而必须充分肯定其具有合理、创新因素的部分，哪怕那一部分是极其细微的，也必须充分肯定，甚至有时可以“过分”肯定。把握好审美尺度，从作品中去发挥学生的创造性思维，并把它作为衡量好差的一个重要标准，那么学生的创新意识才能得以增强。
虽然我的美术课堂在课改之后有很大的变化，但是也存在很大的不足，有很多地方正等着我继续努力改进。我们要围绕育人的目标，立足于课堂，大胆进行改革，灵活运用教材进行课堂教学。有活的教材、活的课堂教学，就有活的学生，活的思维，学生才会得到积极的发展，农村初中的美术教学才会呈现出新活力，新风采。