有人说：我的课堂我做主，用来形容自己掌握自己课堂的意思，面对这些个生龙活虎没一会闲工夫的初中孩子，我倒觉得自己的课堂要是能成为孩子王，那也是很理想的。一个合格的孩子王要具备以下特质：1，权威感及掌控力，大家愿意听他的，出现什么状况，孩子王总是能摆平的样子。2，他所乐就是你所乐，他不用强迫你太多，因为他引导的兴趣正是你的兴趣，所以你一直追随他。3，给别人以收获。跟着孩子王，或者你收获了冒险，或者你收获了知识经验，或者你收获了快乐，或者你得到了自信等等。你看，这些要是都能在课堂上实现了，是不是美术课也成了理想的课堂？
想当孩子王，一定要比别人会“玩”。记得在东营广饶的美术年会上，我有幸听到了青岛44中学刘德明老师的《手绘线条图像的表达》一课，那堂课上的刘老师印象当中讲了很少，但是这之前他为别出心裁的设计一定付出了很多的努力，所以一张白纸，一支铅笔，几个力所能及的简单手绘图像，就被玩出了花样，我想那堂课上的学生一定也和我的心情一样，兴奋，崇拜，跟随，收获。
在导入的环节中，刘老师笑眯眯的展示了一组视频，简单易懂却巧妙无比，配上古灵精怪的音乐，一下子抓住了孩子的兴趣，没有高高在上的说教，没有高深莫及的技法，更没有声情并茂的演说，就一个“你想不到”，让孩子们“玩”心大起，接下来的一切环节，水到渠成，孩子们认真地看着示范，毫无负担的动手，看似大家在找乐子，实际上已经一切尽在这个低调的孩子王掌控之中了：学生体验到了手绘线条的表达功能和特性，并都认真的表现了丰富的图像，用自己的联想和表现体验了信手画来的乐趣，无形中让一个个学生感受到了手绘线条应用的乐趣，激发了对艺术对生活的美好感受。如果对照课标“使学生形成基本的美术素养，激发学生学习美术的兴趣，学习基本的视觉元素和形式法则，并在实践中加以运用”，大家都能感受到，这节课教学目标实现的才是踏踏实实，真真切切。
这个孩子王，自己玩的虽然低调，可是却能让别人玩的尽兴，这种境界，才是这才是最有力量的孩子王，所有的环节设置让孩子们真正体验到主动的乐趣，主动才能自主，自主才能真的成为主角。
我们的同一节课，可能教学目标也列的非常清楚，可是有多少环节是为了体现这些内容而刻意设置的呢？看看这些是不是我们经常感受到的，为了体现孩子们有兴趣：让大家看一些并不能引发孩子兴趣的图片，还问：好看吗？得到肯定回答的时候却没发现：里面掺杂的激情多数是为了老师的需要，甚至仅仅是一种习惯;为了体现他们的合作:分成几个小组，让他们合作，却根本没看出来有几个孩子是跟着“打酱油”的。为了让他们动手实践，按部就班的布置了几个作业，却没发现，多少孩子在逐年地把自己手中的笔一点点放弃。。。一个只顾自己高兴的孩子王，最后一定是要失去力量的。再花哨，再高调，再时髦，也比不上能站在孩子的立场上起步来的真实，（这就是有时候拿着学校听课记录表，逐个打分项对比，觉得自己哪一项都貌似做到了，可是孩子们并没有一个理想状态的原因吧）。孩子手中的画笔，应该是用起来最自由的啊，可是，我们让他们做到了吗？相反，很多时候是我们，让他们拒绝了这个最能自由表达他们内心的方式。
画外音：课程标准，是用来规范和反思的，并不是用来做模子的，否则，一切都是在“做演”，甚至是拔苗助长，受伤最深的则是我们一直在强调的主角：学生。