美术新课程中的四大学习领域有各自的教育教学趋向，也有其自身的具体教学目标和成就标准，但其总目标还在在于按照三个维度来激发学生兴趣、启发创新能力、培养审美情操、提高学生的综合素质。这就好比佛教中的四大护法天王，虽各有其责，但最终目的是教化众生，帮助众生离苦得乐。于是，我将美术课程中的四个学习领域比作佛教中的四大天王，即：持国天王、增长天王、广目天王和多闻天王。
持国天王护国持土，保佑众生，固而本领高强。就像造型·表现学习领域一样，学生要掌握一定的美术技能，以此为基础通过一件件美术作品自由表达主观精神，描述自己的情感观念。这个领域在美术课程中覆盖面最广、分量最重，相对于其它领域有奠基作用。在此领域要围绕三维目标来让学生体验学习过程，掌握学习方法，体现成功的乐趣。
造型·表现学习领域的教学要根据学生的实际情况选择恰当的方式方法，做到不束缚、不强迫学生。比如：一堂普通的绘画课，首先要激起学生的兴趣，让其渴望体验绘画过程；其次就要在学生绘画过程中教师及时给予技术渗透，以免造成学生审美能力已经提高，绘画技能却仍停留于低层，内心的情感无法通过绘画表达出来，对自己失去信心，久而久之学生也就失去了对美术课的兴趣。所以，此环节教师的示范作用还是很有必要的；再次，在学生完成作品后，对于好的作品要及时给予充分肯定，以激励学生向更好的方向发展。
学如逆水行舟，不进则退。美术课程的学习只是单纯的了解掌握美术知识还不够，还要学以致用，去积极改善、改进生活环境，像增长天王一样日新又新、天天进步。设计·应用这一领域是学生创新精神和实践能力的充分体现，有了造型·表现领域的基础奠定，在这一领域的教学设计中，就要让学生认识到“设计”无处不在，引导他们在理解的基础上眼、口、手、脑相结合，充分发挥想象力、创造力，把自己的设计应用到实际生活中去，还可以借助网络资源辅助教学，拓展学生思维空间，激发创作灵感。
广目天王以净天眼随时观察世界，判断善恶真假。欣赏·评述领域也要学生多看、多说，能对美术作品发表自己独特的见解，完善审美结构，形成一套成熟的欣赏美术作品的方法。这一领域不仅能促进学生对美术基本知识的掌握，还能提高学生的整体审美能力，对学生创作能力的发展也会起到推动作用。
学生的想像能力不可估量，因此，在欣赏·评述学习领域的教学中，对教师的要求也很高，要具备良好的艺术修养和专业知识，引导学生掌握正确的欣赏评述美术作品的方式方法。此领域可采用分析欣赏法、比较法、临摹体验法等等。
多闻，即：多听，多识。综合·探究是新课程改革后新划分出来的学习领域，“探究”即“深入探讨，反复研究”。在这一领域的教学中，要引导学生突破传统的学习方法，采用跨领域、跨学科、联系社会等方法学会学习并享受学习、创作过程带来的乐趣。综合·探究领域涉及的范围也是比较广的，所以，教学方法有很多。此环节教师应放手给学生，让他们自主发挥。可通过个人、小组、集体等多项活动，使学生多听、多想、多问，相互交流、合作，共同解决学习过程中的疑难问题，从而使学生自身能力得到升华，而达到新课程理念的要求。
不论是四大天王也好，四大领域也罢，最终都有其共同的目的，四者融合在一起才能发挥最大威力。美术课程四个学习领域的划分是适应现阶段学生素质发展需要的，按照由浅入深、由易到难的坡度层层递进，即激发了学生学习美术课程的兴趣，又不至于因为学习跨度太大而对学生的学习造成伤害，教学中把四个领域所述知识相互融合，最终达到全面提升学生综合素质的目的。