实践中的初中美术新课程教学的目标与方式方法

在初中美术新课程教学的“方式方法”的定位上，都是围绕的教学目标而来的。同时我也相信教育“教无定法”，也是我的教学理想与追求。它是依托于“定法”的“法”开发拓展出“无法”，同样达到“定法”的目的。这种境界，似乎很大，说起来又显得空，就用几个正在学习中的几个方面，来和大家谈一谈吧！

（一）要学会“见风使舵”，这个词多见贬义词性，可我这里就沿用他的本意。我通常承担一个级部的教学，大概会有十六个班左右。曾一何时，想到每一节课的内容要重复讲十多遍，觉得无聊且浪费生命，于是每天疲于应付上课，职业倦怠油然而生。现在想想这种倦怠情绪不是来自于课多劳累，而是一种教学思想不成熟和没有科学的教学方法的表现。从一次学校组织的培训中观看到魏书生老师讲教学，改变了我的教学，其中一句话很实在，大概是这样说的“学生一届接一届，如同大海潮水，一浪接一浪，永无休止。我们当老师的如果没有别的门路可以转行，大概会在这个岗位上呆一辈子，与其整天被调皮的学生折磨的一肚子气，不如想想办法，让自己的工作顺利些，愉快些，找到与这些学生共同学习生活的方式方法，一方面对自己身心健康有利，同时那些孩子也会在您的教育下获益”。是这句话调整了我的教学思想，开始想方设法探求教学奥秘及乐趣。奥秘是师生和谐相处，共同享受学习生活。乐趣很简单，就是变着法的创造性实现教学目标。

十六个班级，班风学风各异，若评价一个班级在整个级部的好劣中差，问我们音美老师还是比较客观的。在这种教学状态下，及时有效调整教学目标，采用不同的教学方式方法，显得非常重要，就是看什么样的班，就上什么层次的课。有的班级会让教学有教授级的感觉，有研究的气氛，于是教学方法就是严谨的，知识面精深广泛的，往往备课的最高理想在这些班可以较顺利实现，比如印象主义画派的作品的理解和承上启下的历史意义，你可以采用较为严密的语言逻辑，可以有些专业术语穿插其中。有的班级活跃，而且他愿意和你一起活跃，这点很关键，怎么达到这种合作关系呢，就是要人性化管理，顺着他们的探索方向，不是放任，不知不觉的引导到你的教学目的中来，会让你有主持人的感觉，比如人物动态简笔画，采用互动的模式，热烈而愉快的进行，让不同的学生摆出不同的动态，增加课堂学生兴奋度提高兴趣，这个活动在有些班级搞不好会乱成一锅粥，根本谈不上教学目的了，光维持治安就把你想上好课的好心情破坏了，

（二）要学会“见什么人说什么话”，这似乎又是一个贬义词，在这里又是本来意义的展示。这里的人，是教学班级里的学生，追根到底，就是引用孔夫子的“因材施教”，做实事求是的不虚伪的老师。学习的人，要被充分尊重，哪怕他是智商有缺陷的孩子，在职业道德中，教育应该是平等的，虽然学生对教育成果的吸收量和学习能力千差万别，面对不同的他们目标就应运而生，方式方法不由得不变。在班级教学中这一点不容易达到，可是可以通过教学评价得以实现的，作业批改时，我通常是以学生自己和自己比，把学习态度作为评价依据。我们在教学中要强调态度决定一切，不论是教师还是学生。

（三）要学会“小中见大”，目标不在大小，实现就好；方式方法不在花哨，好使就好。教学中四两拨千斤，小事情说明大道理，易懂好学的课堂，就是学生的最爱。目标好取而实现目标的道路难求。动脑筋想方法，举例子，做示范，十八般武器都提前想想，这就是方式方法的运用技巧了，课堂中千变万化，你明明为了目标准备好的方式方法实际运用时就失灵，假如一根筋走下来，不但你难受，学生也跟着受罪。在每一节课的安排，每一个知识点的领悟，每一个审美思想的共鸣，每一个技术技法的传授，每一句教学语言的逻辑顺序和教师态度语气，作为美术教师的我们在教学中无时无刻都在运用，有时是自觉的，有时是无意的，有时是刻意安排的，有时是即兴发挥的。