安奈特·布鲁肖和托德·威特克尔两位在教育领域备受尊重的作者及演说家，向我们分享了提高学生课堂表现的50种技巧和方法。每一个方法都可以应用于任何年龄的学生、任何一门课程中。
其中第四个方法是：你还好吗。“你还好吗？”换句话的意思就是“我很在乎你”。对于我们每一个人来说，还有什么比有人在乎自己感觉更好呢？如果学生们感到他的教师在乎自己，他有什么理由表现不好呢？反言之，学生在不在乎自己的教师的课堂上，有什么动力好好表现呢？
“你还好吗？”这种技巧很简单，但是很有效。它基于学生想念你是真的在乎他们这个前提，这可以让他们表现得更好。下面是你要做的：下一次，如果有学生在你的课堂上表现不好，把他带到教室外面，然后真诚得问一句：“你还好吗？”（你要表现得尽量真诚，显出很关心他的样子，这一点至关重要）这时，你可能会看到学生脸上的惊讶表情。但通常情况下，学生会回答：“是的”。然后，根据这个回答继续询问，“好吧，我问这个问题的原因是因为你刚刚在课堂上的表现不是很好，这一点儿也不像平时的你哦。”（好了，你现在可能离了解事实的真相不远了，即使也许这是该学生以前非常典型的行为，我们也想让你看看应该如何解决这个问题……）“我想你这么做一定是有原因吧，是不是有些事情困扰着你呢？我就是想告诉你，如果有些事情困扰着你而你又想找人倾诉的话，我一直在你身边。”就是这样，然后回到教室去。
你解决这个问题了吗？是的，首先，你告诉了学生这个行为是不对的，你可能还会问，学生的表现有所改善吗？嗯，通常会的。
请注意，不要做下面的几件事，这点很重要。你不能让他保证下次再也不做这样的事情，你不能表现出个人的反感情绪，不能恐吓他，更不能贬低他。你要在他表现不好的时候，真正表现出对他的关心和在意。
这个方法对我来说真的很管用，有一次上信息技术课，学生们都在练习打字，有一名叫云赫的男生没有打字而且总是说话影响别人，我走到他后面，没有直接批评他，而是轻轻地问他：“你还好吗？”他一愣，点点头说：“没事。”我又问他：“怎么不打字呢？”他说：“我不会拼音，打的太慢，不想打了。”“慢慢练，我会帮助你的。”找出原因，云赫也安静下来，在我的指导下一步步开始练习。如果当时没有问他“你还好吗？”可能他永远放弃了信息技术的学习。