市南区实验小学教师读书工程
谈体育教学中如何培养学生的创新精神和实践能力
市南区实验小学 王志健
体育学科是一门以身体练习为主要手段，以增进学生的健康为主要目标而设置的一门必修课。体育课教学大多数是群体学生在室外（操场）的动态过程，所以对学生创新精神的培养不仅具有独特的现实意义，而且具有丰富教学内容和表现形式。对于同一教学目标，教学内容，采用新颖独特的教法，形式多样的教学手段，创设优美和谐的教学情境，通过具有创意的教学程序，练习节奏，时间，数量以及运动路线的变化，对教学过程中的技术动作进行科学合理的分解，排列，整合，达到殊途同归的教学效果。这不仅为培养学生的创造性思维提供了广阔的发展空间，而且使一些单调枯燥的教材内容，通过生动活泼的教学形式表现出来，激发学生的运动兴趣，提高了教学质量。
1改进教学方法，发展学生的创造性
在教学中，改进教学方法，突破传统教学模式和思维方式，发展学生的创造性。长期以来，体育教学采用前苏联“讲——示——练”的教学模式，以教师统一号令，学生统一练习的方式组织教学，用这种方式教出来的学生只能认一种目标，一种结果，缺乏创新意识和创新精神，改革教学方法后，充分发展学生的个性，强调学生学习是一种内在学习，让学生全面地参与教学过程。如课的开始部分，在做徒手操练习时，我把编排徒手操的原则，方法讲给学生，让学生自己去创编动作，编出了新的徒手操动作。不管水平如何，这是一种提高，这也是创新能力的培养。又如在技巧课复习过程中，让学生自编组合动作练习方法，改进过去让学生按照教师编的组合方式，或按教材规定的组合方式进行练习的状况。学生充分发挥自己的创造性，把所学的单个技巧动作，经过反复设计串联，编排出多种新颖而巧妙的组合练习。这种教学方法，使学生由被动学习变为主动学习，充分发挥了学生的主观能力性的创造性，有效地提高了课堂教学质量。
2改进教学组织形式，形成良好的教学氛围，不失时机地培养学生的创新能力
在教学中，通过合理的组织手段，改变教学组织形式，既能锻炼学生的组织能力和体育能力，又发展了学生创造性。如把准备部分由教师带领学生做准备活动的集中组织形式，改变学生 分成若干个小组，由学生分别轮流带本组同学做准备活动的分散组织形式，这样，每个同学都获得带准备活动的锻炼机会，同时在教师的启发下设计出各具特色的准备活动的方案，使学生由被动接受变为主动参与，充分发挥学生的学习主动性和创造性。
3改进体育器材，为培养学生的创造能力创造条件
在教学中，充分发挥体育器材的效能，激发学生学习兴趣，发展学生的想象力和创造力，让学生学会感知自悟，学会发现。如投掷教学中，在组织学生完成实心球的技术练习任务以后，提出安全要求，让学生据实心球的特点，自行设计新的练习方法。有的同学以实心球作了“保龄球”发明了“土”保龄球运动；有的同学设计了滚实心球的接力游戏；有的同学则设计每人用两个实心球侧平举，比谁持续时间长的力量练习比赛等。通过充分发挥体育教具有效能激发学生的学习兴趣，发展了学生的想象力和创造力。
教学策略
1培养学生创新精神的体育教学策略
教学实践离不形课堂教学，课堂是培养学生创新和实践能力的主战场。课堂教学中，师生关系和谐是培养创新精神的基础；教师创造性地教是培养创新精神的前提；激励学生创造性的学是培养创新精神的保证；及时反馈鼓励是培养创新精神的得力措施。因此，要培养学生的创新精神，在教学策略上应努力做到：
根据学生的需要更新教学手段
学生主动学习思考的基本前提在特定时间内对特定学习内容产生学习需要，根据学生的需要导入课题，并把这种需要贯穿于课堂教学的始终，使学生不断产生新的学习需要，从而主动地进行思考，提高学生创新思维能力。
给学生一定的时间和空间
给他们一个独立练习的时间和独立思维的空间，在形成技能的练习中让学生自我表现，发展个性，培养学生的创新精神和实践能力。
给学生一个选择机会
选择是多方面的，但要根据需要来选择，诱导学生产生认知冲突，使他们感到解决矛盾冲突的唯一办法是创造性学习，选择情感相融的有利于实现自我创新的活动练习群体。选择有利于展现自己能力的练习方式等。因为选择就是兴趣，兴趣就能激发创新。
给学生一个充分展现机会
展现自己的独立个性，展现自己的创造能力，展现自己实践中的创新成果。这种展现又推动着他们去思考、去创新。
以上四个方面初步体现了培养学生精神的体育课堂教学方法观。即体育课堂教学除遵循认知规律、技能形成规律之外，还要树立师生共同参与、相互作用，创造性地实现教学目标过程的新观念，体现发展学生创造精神的教与学的方法特征。
课堂教学落实
培养学生创新精神的课堂教学落实
体育课堂教学大多数是群体学生在室外（操场）的动态过程，所以对学生思想品质、创新精神的培养显得十分重要。如果我们教师能从研究学生如何创造性地学的角度来考虑和设计教学的方法并帮助学生学会自我学习（会学），那么，学生创新精神的培养就能在课堂中得以落实。例如，在初二年级实心球的抛、掷、推一课中，我采用的教学过程是：
铺设引桥
教师创设情境，从游戏入手，引导思考，诱发动机，如攻下敌人这块阵地，我们就可以拿到前面的红旗。下面我们分成四个尖刀排（分四组），从四个方面越过雷区（实心球），炸掉碉堡（实心球投准），拿到红旗取得胜利。
明确目标，学生尝试
为了充分发挥学生的创造思维，教师对“越雷区”、“炸碉堡”的动作不作要求，只明确取胜的目的是最短时间拿到红旗。学生有“标”可奔，劲头就来了，他们根据需要积极思维，有单、双脚跳过“雷区”的；也有大步跨越的炸“碉堡”的动作更是标新立异，抛、掷、推的三种方法都有，动作姿势有单双手胸前、单双手头上、单双手肩上投掷的，学生的主体地位和创新精神得到充分发挥。
小组交流，教师点拔
通过对炸“碉堡”取红旗的实践练习，引导学生自己分析三种投掷方法的利弊，找出最佳投准方案——哪种方法，什么姿势投得既快又准。教师编制练习处方（黑板提示），允许分小组讨论，鼓励争辩，适时进行点拔，并启发学生比较用力的方法和顺序不同，投准的效果有何不同的区别（引导探索）。
根据反馈，总结讲评
在学生主动练习、积极思考、畅所欲言的情况下，提出要求：你能总结出抛、掷、投三种投掷重物的方法的主要特点吗？适合你的方法有哪种？教师参与各学练小组对选择练习效果的检查评议，了解学练情况及效果反馈，并根据反馈进行讲评。
综合练习，巩固提高
给学生一定的“自由度”运用抛、掷、推三种方法做各种不同姿势的变化练习，让学生根据观察和自我体验，选择自己需要的投掷方法。
实践证明，这种教学过程在充分发挥学生创新精神的思维指导下，教师重在探究“学法”，让学生自己尝试探索，主动参与动作技能的形成过程，发现最佳投掷方法，学生在主体作用和思维能力得到充分发挥，同时也培养了学生的实践和创新意识，有利于学生个性的健康发展，是培养学生创新能力的课堂落实。
结论与建议
提高体育教师自身的创新意识
我们的时代是创新的时代，创新的时代需要大批创新的人才。创新人才的培养要靠创新教育。实施创新教育需要具有高素质的创新型的教师。体育教师作为教学过程的主导者，是创新教育的主要参与者和实践者，是实施素质教育的根本保证。要培养创新学生能力，教师必须先成为一个富有个性和创新意识的人。一个循规蹈矩、步人后尘，不研究学生创新机理的教师，不可能去超越常规教学模式，更不可能大胆地、独特新颖地创设培养学生创造力的教学模式。他本身就不会创新，指导他行动的思想总是处于被奴役状态，这样的教师别人想不到的他永远也想不出来，他只能当一个“知识技能的传播者”。因此，体育教师必须不断地学习，接受新的专业理论和相关的教育，不断地探索有利于学生创新意识的教学方法。
革故鼎新，探索培养学生创新的新方法
发现教学法
发现法用于体育教学，其突出特点是：不把现成的答案告诉学生，而让学生运用自己已有的知识和经验，发挥主观能动性，去探索解决问题的方法，从而较快地掌握所学技术动作、方法原理和有关知识。通过发现法的教学可以挖掘和发展学生的创造力，同时也培养了学生的逻辑思维能力，分析问题、解决问题的能力。
合作讨论法
在教学过程中，教师作为组织者、指导者，充分发挥学生的主体性。在合作讨论练习中，学生处于一种极为民主宽松的学习氛围之中，思维活跃，学练方法是自己讨论确定的，极易超越教材内容进行再创造。通过“讨论——实践——应用”的反复过程，逐步提高战术配合水平。这一过程采用的是一种合作讨论，民主策划的学练方法，能使个体在小组中充分发挥聪明才智和创新能力，在讨论中达到知识的掌握和思维的开发。
总之，体育教学中的创新，是在教学中创设问题的情景和民主宽松的心理氛围，培养的创造意识、能力、精神、训练学生的创造性思维，培养学生通过各种体育活动发现问题、分析问题、解决问题的能力，挖掘学生的创造潜能，开发学生的创造力，培养学生创造性学习的能力。
综上所述，社会总是在不断进步的，教育也是生动的不断发展的。因此，有没有教育教学创新能力，是衡量一个教师是否合格的重要标准之一。在这个学习化社会中，没有学习和创新能力的迟早会成为一个“功能性文盲”。在体育教学中，体育实践课的教学，对发展学生的创造性思维是其他学科无法比拟的。良好的体育教育对受教育者的创新精神和实践能力的形成，对于受教育者奠定终身学习、生存和发展的身体基础，具有不可代替的作用。从这个意义上讲，体育与健康教育在培养学生创新精神和实践能力的活动中，具有基础性和非常重要的地位。因此，只有具备创新精神和创新意识的教师才能对学生进行启发性教育，培养学生创新能力，才能适应社会的需要，才能将学生培养创新精神落到实处，才能将体育课程改革不断引向深入。作为一名体育教育工作者，只有不断探索创新教学方法，提高教学质量，真正体现“健康第一”指导思想，才能为培养体健智强的新世纪建设人才作出贡献。