给心理脆弱的孩子撑起一把伞
青岛市实验小学 孟蕾
随着社会的发展，对人幸福指数的关注越来越全面。在多年的工作中发现心理上脆弱、不太健康的孩子越来越多。几年前我从三年级接过一个孩子，这个学生在学校很出名，刚上学时，开学两个多月不能正常上课，是一个患有严重自闭症的特殊的孩子。我接班后开学第一天，他就表现出了异常，上课旁若无人地下位到处溜达，课间一个人孤独地留在教室里，活动课上和同学打仗，哭着闹着满校园打滚，同学们都远远躲着他。我找学生谈心，引导他们不要躲着他，因为他更需要小伙伴的友情。我找他谈话，他远远地躲开，根本不搭理我。以我多年当班主任的经验，我没有强求他，只是经常冲着他笑笑，等待打开他心灵的时机。
机会终于来了，那是三年级上学期的一节品社课，“比一比，谁的朋友多”。我和同学们一起做游戏，把自己朋友的名字写在小纸条上，然后下位送给你的朋友们。班里顿时沸腾了，同学们纷纷下位给朋友送纸条。我暗暗地留意这个孩子，只见他把五六张纸条送给了他的朋友，然后回到位上静静地等着。可是过了很久，没有一个人送给他纸条。他呆呆地地坐在那儿，不时地瞟视着四周，从他那飘忽不定的眼神中，我看到了一份孤独、一种无助，似乎那颗自闭的心在孤独与无助中正一步步紧缩。看到这儿，我赶紧写了一张纸条，悄悄地走到他身边，牵起他的手，紧紧地握在我的手中，坚定地说：“王金明，你永远都是孟老师的好朋友！”他吃惊地扫了我一眼，迷茫的目光第一次与我相遇，那一刻，我发现那目光中隐含着一份惊喜，一丝信任。
从那以后，我俩真成了形影不离的好朋友。教室里，大手牵小手整理书包；校园里，大手牵小手传递着排球；回家的路上，大手牵小手送过了马路；学生中，大手把小手递到了一双双小手的手中，班中的五十多双小手都接纳了他。很快他变了，开始说话了，给我猜脑筋急转弯，讲他所了解的电脑世界，校园中闪动着他与同学做游戏的身影，伴随着一阵阵开怀的笑声。尽管有时候他还会表现出一些异常，但已经能够较好的融入到集体中了，个人的心理素质也健康了很多。
在后来的一次习作课上，我布置学生写生活中的一件小事。王金明写了那节令他难忘的品社课，真实纯朴的话语深深地打动了我。“……我看着写有‘王金明’三个大字的纸条，感到有一股热乎乎的东西从我心中涌出。我不再孤独了，孟老师是我永远的好朋友，看看周围同学都向我投来羡慕的眼光，我更加感到自豪。……老师，我知道我有时还会不听话、大发脾气惹您生气，但每次发完火总是很后悔。我也不想这样，但有时连我自己也控制不了。给我时间，我会慢慢改掉的。我希望您能永远牵着我的手。”
听着学生真诚的话语，我更加意识到每个生命都需要尊重，每一个生命的成长都需要关爱。尊重学生意味着尊重每一个个体的差异，并着眼于学生的和谐和可持续发展。
随着班主任工作时间越来越长，我们更多的感受到的是一份责任，要关注到每个学生的发展，就必须把工作做细。引导孩子是一个长期的过程，有时欲速则不达，所以我们教师应该放平心态，克服功利思想，克服急躁情绪，给孩子一个宽松的成长环境，引导他们循序渐进地转变，让我们学会“享受”教育的过程。