让教育穿上柔和的外衣
青岛市实验小学 庄敏
记得看过这样一个故事，说得是在一个大学学医的人，一天课上先生问大家：“大家想想，用酒精消毒的时候，什么浓度最好？”学生齐声说，当然是浓度越高越好啦！先生说：“错了，太高的浓度的酒精，会使细菌的外壁在极短的时间内凝固，形成一道屏障，后续的酒精就再也杀不进去了，细菌在壁垒后面依然活着。最有效的浓度，是把酒精的浓度调得柔和些，润物细无声地渗透进去，效果才佳。”
故事让我们看到，柔和有时比风暴更有力量，柔和是一种品质与风格。它不是丧失原则，而是一种更高境界的坚守，一种不曾剑拔弩张，而依旧扼守尊严的艺术。
平时对学生的教育何尝不也是如此。前几日班上的小凡，组长汇报说他已有几次都没交作业了。一听说是小凡的作业问题，心里就有些不舒服，因为这孩子的作业问题，一直是所有科任教师头痛的事，可以说为了让他做作业，任课的老师什么法子都想遍了，有让他课间补的；有让他下午放学留下来做的；有严厉批评的；有喊到办公室教育的……，可以说什么样的强硬手段都用过了，可他不仅作业无法及时完成，还学会了与你周旋的办法，有时如果你作业追的太急了，他干脆在那儿磨时间，就等着你回家时放他走人。
面对这样的孩子，如果一味地对他采取一些强硬的措施，往往是适得其反，达不到教育的目的。怎么办呢？我边改着作业，边想着办法，心想这样拼下去不是个事。还是先把小凡找来谈了谈再说，刚到我办公室来时，小凡手里拿着笔很戒备地看着我，好像在等我发话让他补做作业的事，而我却问起他作业没有做的原因，他说昨天晚上语文作业多了，做好后很晚了，数学作业就没有做了。看着孩子一脸诚恳的样子，我无法不相信他，可作业总是要做的，于是，我用商量的口气对小凡说：
“小凡，你看每天的数学作业多吗？”
“不多”。
“每天布置的作业，如果让你做，大约需要多少时间？”
“嗯！长一点要用30分钟，短一点也就十几分钟就行了。”
“如果每天你都有半个小时的时间，完成作业应该没问题啰。”
“嗯！可有的时候不光有数学作业，还有语文作业、英语作业。”
“今后如果有特殊情况时，你跟老师说一声，作业迟一点交也行，好不好。”
小凡抬头看了我半天，好像有点儿不相信，也就几秒钟时间，他赶紧点点头。
“那今天的作业，你如果现在没有时间，就带回家去做，明天早上再来给我好吗？”
孩子高兴地点点头，走出了办公室。第二天一早，我刚到办公室，就发现他手里拿着作业在等我，我接过作业本，夸了夸他守信。也就从那天起，我时常借助他订正作业呀、他提前改作业呀，与他聊上几句，一段时间下来，虽然他的学习成绩还是一般，但面对学习时的精神状态不一样了。
其实，在处理小凡这件事上，我没有采用什么特殊方法，也没有什么惊人的发现，只是在与他交流的过程中，我把自己的声音变得柔和了一些，把自己的形象柔和了一些，把处理问题的方式柔和了一些。想不到，自己只是做了一些细微的改变，却收获到难得的惊喜。
从这件事中，我得到一些启发，教育不排除刚性的原则，但更需要柔性的处理问题的方式。如果我的声音柔和些，就更容易渗透到辽远的空间。我的们目光柔和些，就能更轻灵地卷起心扉的纱窗。我们的面庞柔和些，就能更流畅地传达温暖的诚意。我们的身体柔和些，就能更准确地表明与人平等的信念。我们的教育柔和些，就能更有效地显示它的力量。