信任学生，培养学生“自治”能力
市南区第二实验小学 阎莉
小学阶段是学生身心发展的关键时期。美国的心理学家威廉.詹姆士说过：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”也就是说，习惯可以决定人的命运。因此，学生平时的一举一动，一言一行，显得尤为重要，都关系到他们良好的道德品格和文明习惯的形成。而这种习惯、能力的形成却非一日之功，首先要信任学生，爱学生，让学生感受并明白爱有时是温柔的，有时是严厉的！在这种轻松，和谐的氛围中培养学生的意识、习惯！让学生快乐成长！
一个班级，仅有民主的班风是不够的，只有调动起了全体同学的竞争竟识，形成你追我赶的学习气氛，这个班级才会更优秀。哲人詹姆士说过：“人类本质中最殷切的要求是：渴望被肯定。”要使26个同学不断进步、竞争，最好的办法就是不断激励他们、适时赞扬他们。每年期末学生都有机会参加三好学生的评比，但评比的范围似乎只落在了一小部分的优秀学生身上，为了激励全班学生，在班同学商量之后，拿出一半名额给进步大的学生，根学生平日言行及各科表现及时表扬加分。最后综合排分，分高者参选，此举一出，班上的学习气氛马上浓厚起来，他们在互相竞争，较量，争当“三好学生”。因此，他们大大加强了对自己的行为习惯的管理。例如我班上的薛浩等同学，奖励机制出台后，他改变了：字一笔一划写好，主动请求同桌帮助，作业依时完成、上课经常举手发言，经过努力，他们进步很大，期末考试时他还取得了91分的好成绩。
“不当家，不知柴米贵。”同样，不当值日生，体会不到管理者的苦与痛。基于他们的自治力差的原因，我特别设置值日轮岗的制度，让他们既是管理者，又是被管理者，让他们进一步提高自己的自治能力。
通过一段时间来的实施，我感到学生对于老师的感情也越来越深，也越来越懂事了，对于老师提出的意见都会欣然接受！学生的自我管理也越来越强了！