读过《教学革命--蔡林森与先学后教》后，我也产生了一些思考，教育必须改革，这是毋庸置疑的，“先学后教，当堂训练”作为一种教学方法，不是万能的，总是在某种场合适用，某种场合不适用，但其精神实质是尊重学生在学习中的主体性，调动学生学习的积极性，克服传统教学中老师越俎代庖，这些都是应该大力提倡的。
课堂练习的目的在于结合实际问题，帮助学生理解、掌握所学知识，落实教学目标，所以课堂练习题应注重当堂知识的应用，同时兼顾已有知识。有很强的针对性、层次性和实效性。作业，是为了让学生在课下更好地复习、巩固、掌握所学知识，提高应用所学知识解决实际问题的能力而设计的。因此应具有一定的综合性、实践性和探索性。不论是练习还是作业都要本着“精”的原则进行筛选，以帮助学生为目的，做哪些题，为什么做这些题，都应认真设计，确保每一道题都能以一当十，触类旁通，因此，数学课的练习应做到精练。老师跳进题海，学生跳出题海。这一过程的实施需要老师对练习题去芜存精，让学生下笔练习真正起到巩固和提高能力的作用，而不是机械地重复；还需要老师能精心安排，促进学生的思考，提高学生的效率，做到练一题（或几题）掌握一种类型的思路和做法。很多教师在课上练习题的安排上比较被动、随便，没有目的性，很多时候学生做完了自己也看不出有什么效果。除了精讲，数学课堂还应多检查。检查包括提问、当堂测验等很多形式，它是最能体现学生掌握水平的，我们的数学课一直推行“堂堂清”，学生当堂完成作业，教师尽可能当堂面批，及时反馈发现的问题，有针对性地指导，使学生的问题不会留到课外，不会带着错题回家，这样的学习效果必然好，而学生在这一过程中也学了积极学，自主学，合作学。如果学生检查不过关，甚至大部分学生都存在这种情况，那么简单地督促学生再多花时间来背，来重做，我想并不是一个得力的措施，教师要反躬自查，检查也是学生帮助教师提高的一个过程。总之，在我们的教学中，引导学生积极学，自主学，合作学，探究学，提高课堂教学效率，是当务之急。