上学期我校开展了学习《和谐课堂教学指标》的活动，英语教研组也积极响应，教研组在系统学习《和谐课堂教学指标》的基础上，老师们通过分组教研、集中培训和反思交流三种形式，根据自己所任教的年级、教学目前存在的困惑等实际情况，制定了自己个性化的实施方案，将和谐课堂指标分解，具体落实到每节课当中。在实施阶段，老师们开始根据自己的实施方案，有计划有步骤地改进自己的课堂教学行为，并在教研组内进行交流与反思，根据学校部署，结合教学实际写了关于“追求校本教师专业发展的实效--重返课堂教学"的反思文章。在英语组内的研究课中老师们开始逐步形成了具有英语学科特点的“实施和谐课堂的教学策略”。下面将结合教学案例具体谈谈贯彻《和谐课堂评价指标》，形成有效的英语教学策略的一些体会。
《和谐课堂评价指标》中学生发展的和谐指标其中之一为“各层次学生能够在“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三维发展上得到个性化需求的满足，形成学科认知结构。能够体悟和享受互动所带来的欢畅感，达成身心的愉悦，形成良好的学习兴趣和品质。曲筠老师在三年级《Can you run fast？》一课中是这样贯彻三维目标的。1.情境创设策略。在新授部分完成后，在巩固练习环节中设计了小调查，老师出示一张海报，上面写着：SPORTING HEALTHY——Welcome to join school sporting team. Do the survey first, then register please. ( 我运动，我健康。欢迎参加校运动队。先做一个小调查，然后再报名。)这个情景的创设可以帮助学生在模拟真实生活的场景下练习和使用英语。学生在这个小调查中通过运用Can you…句型进行提问，以此了解了自己的同伴都擅长那些体育运动，通过此项练习学生们将所学句型学以致用，在交际中得以熟练运用，同时通过此项活动向学生灌输了运动健康积极向上的思想情感。在调查过程中课堂气氛活跃，学生们积极参与，师生形成了良好的互动。2.游戏策略。先让部分学生用I can…句型进行自我技能的介绍，其他同学进行接龙游戏，用xx can…句型对该学生的技能进行肯定和赞扬，学生们在练习重点句型的同时，通过游戏在赞扬他人的过程中顺理成章地将第一人称的句型过度到第三人称的句型，将知识点进行了有效的拓展。在练习中学生们了解了同伴的优点与长处，学会了对他人的长处表示鼓励和赞赏，在愉快的学习气氛中自身的情感得到了升华。3.歌谣教学策略。在总结环节中，老师向学生们出示自编的歌谣：Can you run fast? Yes, I can. Can you jump far? Yes, I can. I can run fast. You can jump far. I’m the winner, You are the winner. We can do it together! (你能跑得快？我能。你能跳得远？我能。我能跑得快，你能跳得远。我是优胜者，你是优胜者，我们大家都能行。)这首歌谣把本篇对话中的主要单词和重点句型编在其中，对这堂课进行了小结，同时使学生们明白了人各有所长，大家应该互相帮助共同进步的道理，点明了本节课的道德情感目标。另外通过歌谣的形式对一节课的知识点进行总结，形式新颖，重点突出，学生易学易记，取得了比较理想的教学效果。
苟莉萍老师在二年级Module7 Unit 1 It’s Children ‘s Day today一课中是这样体现英语教学策略的。1.合理运用多媒体教学策略。在复习导入环节中，首先出示一位女歌唱家在唱歌的图片，问学生：What’s she doing ?学生用“She’s singing.”来回答；然后出示一个小男孩在写作业的图片，继续用“What’s he doing ?来提问，学生们积极回答“He’s doing his homework..”；最后出示了一副两人在跳舞的图片提问“What are they doing ?”由于画面精美，所以学生由衷地发出一种感叹，继而脱口而出“They are dancing.”.这一环节的三个问题通过人称性别的变化和单复数的变化为新授课的学习做了很好的铺垫，老师因势利导“今天是儿童节，让我们跟随学校电台的记者小虎去看看同学们都在干什么？”从而引出文本的学习。接下来我通过播放动画形式来学习课文，学生们对这些发生在他们身边的事饶有兴趣，看得津津有味。在重点句Daming is doing a play with some children.的操练中老师通过出示学生们熟悉的画面，他们很自然地说出了以下句子：Lingling is playing catch with some children. Amy is playing clapping games with Fangfang. Tom is playing with a car.通过这种形式的操练复习了旧知又巩固了新知。2.评价激励策略.在检查读课文这一环节中，有位学生竟然能不看书本说下来本节课所学的课文，于是我情不自禁地握住她的手说：“谢谢你。我想在不久的将来你一定会成为一名出色的记者。”这时全班同学鼓掌向她表示祝贺，我不失时机地表扬了这位学生的预习作业做得好，同学们要向她学习。这时，我发现同学们的发言积极性更高了，这充分发挥了评价的激励作用。
《英语新课程标准》指出英语课程要面向全体学生，注重素质教育。要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。因此英语老师在贯彻《和谐课堂指标》的过程中面临的问题是要深挖教材，发掘适合教材的教学策略，发展学生的综合语言运用能力。