我的课堂我分析
《春笋》是苏教版小学语文第二册第二单元的开篇之作，它描写春天到来之际，春笋破土而出，向上生长的情景，热情赞美春笋不怕困难，顽强向上的生命力，和后面四篇课文共同描绘出一幅春景图，体现出新教材新、实、简、美的特点，是非常适合一年级学生阅读的美文。
根据教材编写意图，新课标教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，我确定了以下教学目标。知识目标：认识17个生字，会写9个，学会4个偏旁部首；理解课文内容，体会春笋顽强向上的生命力。能力目标：感情朗读课文，感受春天之美。情感目标：激发学生对春笋的热爱，对春天和大自然的赞美。
新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，我希望在课堂中给予学生更多自主发挥和朗读体悟的机会，从以下几个方面来进行课堂教学。第一图象激趣，学习新字。兴趣是最好的老师。以可爱的生字娃娃学生字，激发学生学习的兴趣，在轻松愉快的氛围，扫除学生阅读路上的“拦路虎”，形成“未成曲调先有情”的良好课堂基调。第二是朗读课文，整体感知。新课标特别强调要加强朗读训练。学生选择自己喜欢的方式朗读全文，通过自读、默读、齐读等方式，进入课文，感知课文主要内容。第三多边互动，质疑探索。我想从互动中让学生学会质疑，同时，从日常生活的场景中去理解词语。因此，为了便于学生将语言特征和事物表象结合起理解“唤醒”的意思。我创设了这样的生活情景：早上，爸爸妈妈是怎么唤醒你的？引导学生借助自身的生活经验和语文积淀，理解“唤醒”就是“叫醒”的意思，体会春雷对春笋的关爱，并通过想象春笋听到呼唤时的心情，感受春笋对春天的憧憬和热切向往。其次，为了充分让学生理解春笋向上生长的过程，动画演示春笋怎样“冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来”，如此生动有趣的情境，促使学生情不自禁的主动观察春笋破土而出的过程，从而建立词语与事物表象的联系，根据画面理解冲破、掀翻、冒是什么意思，从中体会春笋不怕困难，顽强向上的生命力，突破重难点。再次，春笋的各种图片能够让学生从不同角度观察春笋的外形特点，促使学生快速准确的理解春笋长得 “像嫩生生的娃娃”，认识春笋的外形特征。下面，由我带领孩子们一起进行表演，把春笋在春风、阳光、春雨里向上生长的情景，用自己的小手表现出来，就是其中的“一节一节又一节，向上向上再向上”，这样，学生们能够更充分的理解春笋的生长过程，同时也通过有感情朗读激发学生对春笋的热爱，从而实现能力和情感目标。
我的课堂我评价
本节课的教学，重在朗读的指导，同时，因为《春笋》也是一篇需要背诵的课文，所以我在课堂中通过朗读的指导尽量让孩子们也能够熟读成诵。
读书指导三步走：古人云：“读书百遍，其义自见。”指导学生有感情地朗读课文，让学生充分地读，在读中感悟，在读中培养语感，一方面加深了对语言文字的理解，另一方面也在读的过程中受到情感的熏陶。因此，我在指导读书时用了以下几个策略。首先重视初读指导。在正确、连贯的朗读课文上下功夫，要留出时间耐心指导，保证全班绝大多数学生都能读的琅琅上口，使正确流利有感情的朗读课文这一目标落到实处。 其次是创设情境，启发想象，点燃情感。 叶圣陶先生曾说过，要读进去“必须驱谴我们的想象，才能够通过文字，达到这个目的。”启发想象，就会在学生心中产生“内心视像”，它能使课文内容像放电影一样，在学生头脑中浮现，使学生产生身临其境之感。教学《春笋》的课上，让学生来“听范读，想画面”，从而调动学生的想象力。接着，我又针对学生爱表演的特点，让他们扮“春笋”，角色得到转换，想象也就插上了飞翔的翅膀。自然，他们的表演达到了忘我的境界。春笋的顽强品质深深地烙在了他们的心里。对春笋的喜爱、赞美之情也就油然而生。因此，感情朗读非常到位。 再次是鼓励欣赏法。我觉得在朗读中，只要老师能够注重情感地投入，以友善的微笑，真诚的语言，激发学生的朗读热情，通过简短、恰当地评价，就能够让学生品尝成功的欢乐，增强学习的自信心。同时能以委婉、幽默的措辞指出学生的不足，充分体现对学生的尊重。如“你读得真流利！”“你读得比老师还好。”“你的进步太大了。” “他的朗读让我们感受到春笋在欢快地笑，使劲地长呢！”朗读过程中的评价，不仅有教师的评价，还应引导学生积极地参与评价，包括互评、自评。这样做，既培养了学生勇敢自信的品质，又培养了他们的分析、判断能力，从而确立了主体意识。教师及时鼓励点评，激励学生充分的展示才能，满足他们希望得到赞许，体会成功的心理特点，激起学生的学习欲望,增强朗读的信心。 通过以上的一些朗读指导，我也发现孩子们朗读的兴趣非常浓厚，特别是利用低年级孩子喜爱表演的特点，我还和孩子们边做动作边朗读，使得孩子们不仅爱读，乐读，也能够读出对春笋的喜爱之情。
我的课堂我反思
“一声春雷，唤醒了春笋……”就在这美丽的春天，节节高的春笋长出来了，本来想带孩子们去领略春笋的可爱与勇敢，但一堂课结束之后总会有些许遗憾。我想在以后的课堂中还需要逐步改进，比如更耐心、细致地指导朗读，除了想画面做动作，也多利用其他的方式来进行更细致的朗读指导，让孩子们读出情感。这一节课，孩子们之所以感觉学得快乐，是因为这节课上，他们真的动起来了，真的说起来了，真的笑起来了。我想，我们经常说课堂上要让孩子们思绪飞扬，个性张扬，要激发孩子们的创造性，促进自我的发展，其实关键是我们有否创设生动活泼的课堂氛围，让全体学生都参与进来，让全体学生都动起来！兴趣真的是最好的老师。如果能够真的把孩子们的兴趣都调动起来，相信我们的课堂会更精彩！