用“心”教孩子

文章来源：青岛五中 作者： 刘丽红 发布时间： ( 2007-11-30 ) 浏览次数：13

“差生的教育”一直是教育工作者特别关注的内容，当过班主任的都知道，虽然差生只是极少数的几个人，可是他们的能量却很大，对他们的教育跟不上，就会影响整个班级甚至整个学校，从另外一个角度说，素质教育要求我们面对每一个学生，面对学生的每一个方面，只要这个孩子成为我们的学生，我们就有责任教育他而且尽全力教育好他。

根据我的观察这些孩子之所以成为差生原因是多方面的：一是自身原因，没有好的学习习惯，自制能力差；二是学校的原因，在这些孩子的毛病刚刚露头的时候没有及时更正，三是他们的家庭和周围的环境也不利与他们的成长，以上这些导致孩子远远落后于同龄人，开始变的对自己没有信心，甚至自暴自弃。

正因为这些原因，对于他们的教育难度很大，这一点我们必须作好充分的思想准备。时刻告诉自己相信他们会有变化，但需要耐心等待，时刻提醒自己即使有变化也允许他们再犯错，有了这样的心理准备，工作起来才能不急不躁。另外光有工作的热情还不够，还需要仔细的观察、冷静的思索、及时的鼓励、积极的引导，要摘下有色眼镜，带上放大镜，仔细找寻这些孩子的闪光点，重新树立他们的信心，并实实在在帮助他们搞好学习，将他们旺盛的精力引导到学习的正途上来。总之，教师要放下架子，弯下腰，与他们进行心与心的交流，倾听他们真实的声音。实践证明这样做还是行之有效。

2001年九月，我接了初三七班的语文课，上课没几天，我就发现有一个叫建的学生很有些特殊。他坐在最后一排，基本不听讲，除了趴在桌上呼呼大睡，就是看小说。下课之后，我找了热心的学生打听他的情况，学生反映他在小学就是一个很令老师头疼的学生，上初中更是变本加厉，学生们没有愿意和他交往的。有的学生说的更直接，“老师，他是滚刀肉，你就别管他了。”听了这些我的心里很不是滋味，

又是一节语文课，建开始和坐的近的同学说话了，甚至发出一些怪声怪调。下课后，我把他叫到走廊上，直截了当的说“建，我刚刚开始教你，我不回头看你的过去，我看重的是你的现在和未来，只要你愿意学，什么时候我都愿意帮你。”“真的？”他一脸天真的问我，我郑重的点了点头。

又是一节语文课，我盼着奇迹的出现，可是建还是老样子，甚至比昨天还恶劣几分，我的心一下子凉了，一股无明火直冲头顶。下课后我狠狠的批评了他，可没想到他竟满不在乎的说“老师，你别管我了，从小学老师就不管我了，我爸妈也不管我。”

望着他远去的背影，我想：这个孩子的毛病已经形成了，心理上甚至有些扭曲，单靠几次谈话就想改变他是不可能的，即使有一些改变后期也会出现反复。想到这里，我的心平静了，也更下决心帮他一把。

这之后，上课我特别关注他，简单的问题请他回答，发现他背东西特别快的优点后，我就督促他背，上课请他背给大家听，当大家听到他，一个差生，居然能如此流畅的背出时，除了惊讶还给了他热烈的掌声，当看到他舒心的笑容时，我也从内心深处笑了。

可没过多久，他又开始不听讲了，怎么办呢？一次作文课，写一个给自己帮助最大的人，我鼓励他写，结果他很快就完成了，而且写的不错，我当即在班里表扬，并给他写了长达一页的评语，肯定了他平时爱看书注意学习的优点，也指出不足，希望他能继续写下去。

两天后他竟拿了一个很正规的作文本来找我，说想让我帮他看看，我打开作文本愣住了，这个从不交作业的建竟整整写了五页作文纸，他写了在他生病的时候，遇到了一个美丽善良的女孩儿，女孩儿鼓励他做个好学生，做个好男孩儿，他第一次感到了来自心底的温暖，他决定为了她努力去做。可不久，女孩儿因病重死了。他又重新回到了过去，而且活的比过去更为痛苦。建的作文写的很流畅，也很真挚感人，我立即写了长达两页的评语，希望他心中重新燃起的火不要熄灭，我问他那个可爱的女孩儿看到他此刻自暴自弃会怎样？我希望他重新为那个“我”写一个结局。他拿到作文本很快的看了，接着就趴下来写。我知道这是一个心思细密、感情丰富的男孩儿，桀骜不逊只是他的表象。

对于差生，我们往往采用简单粗暴的教育方式，而没有发现他们顽皮甚至惹人讨厌的背后也有强烈的自尊、细腻的感情，也渴望得到别人尤其是我们老师的认可。他们是那么崇拜我们，希望我们能将他们变的像其他同学那样让人喜欢。而这不也正是我们的工作吗？

任何一个孩子都有他可爱的一面，作为老师，我们要将阳光撒遍每一个孩子的心灵，尤其是差生，他们就像一个个发育不良的幼芽，更需要我们的悉心呵护。不要放弃任何一个孩子，多给他们一些时间，要相信，经过一些风雨，他们会更快成材！