其实，学习优势不是学习什么学科的优势，而是如何学习的优势。
学习优势理论认为，优势=（禀赋+努力）×（知识+技能）
Strengths = (talent+energy)×(knowledge+skills)
这其中只有talent是与生俱来的，其他全是后天的。所以，只有你努力、掌握一定知识和技能，任何一项优势都不可能是0。
也就是说，任何一个人都可以发展出学习任何学科的优势、开展任何活动的优势。
分析学习优势不是为了发现你在学习什么学科上有优势，而是为了发现你在学习你必须学习的学科上，具有哪些优势，如何基于这些优势选择适合你的学习方法和学习材料。
我们相信，任何人都有能力学会任何学科，差异只在于你需要付出多大的努力。
我们学习某一学科的禀赋可能不同，但不等于我们没有优势，因为只要我们努力、掌握相关知识和技能，我们就能获得学习这一学科的优势。
当然，我们也必须承认，禀赋不同，若要形成相同的优势，那么，付出努力的程度、知识与技能的掌握量与程度则显然不同。
我总是说，在学科学习方面，农村孩子具有独特的优势，他们或许家境并不富裕，甚至可能贫困，但是他们付出的努力是城里很多孩子的很多倍，若他们肯如此，在学科学习上的成绩往往比大多城里的孩子好。只是，这可能使他们失去发展某些能力的机会，因为当我们把过多努力放在学科知识与技能上，我们放在其他能力上的努力自然就会少一些，因为时间与经历的总量是有限的。
所以，我认为，老师和家长应该注意观察孩子在平时活动中表现出的优势，也可以在初中、高中阶段，给孩子进行综合禀赋测试（这只能作为参考，千万别太当真，这类测试大多只是基于简单抽样的推论，结论并非完全可靠），对照孩子的学习和生活，确定孩子的禀赋。
然后，基于孩子的禀赋，引导孩子进行努力，掌握相关知识和能力，形成优势最大化。
我经常跟英语老师们开玩笑说，当年他们在中学数学、物理、化学学不好，所以去学英语。其实，这是对的，因为这样把他们英语的优势充分发挥出来了。如果一定要他们拼命学习数学，可能既不能培养出一个英语老师，也不能培养出一个真正学会数学的学生。其实，学科之间的学习优势是可以互补的，英语老师的语言理解能力强，这一优势完全可以用在数学应用题的理解上，数学阅读能力本身现在也是一个数学教学的热门问题。
我国现在的基础教育阶段的学科知识和技能要求都太高，这使得我们的学生不得不花较多的努力去掌握一些未必真正有用的知识和技能。在这个意义上来说，优势教育则更加重要，因为如何基于优势学科的学习优势，学习其他学科，或者基于生活的优势，学习所有学科，对我国中小学生来说，是非常重要的路径。
总之，任何人都有学习任何学科的优势，而由于禀赋是优势的组成部分，若禀赋不同，要发展出相同的优势，则需要更多的努力，掌握更多的知识和技能，而且掌握得更好。基于禀赋发展优势能够事半功倍，不基于禀赋发展优势需要更大努力。