教师的专业发展是教育质量的基石，教育质量是人类社会发展的基石。
如何促进教师专业发展，教师如何实现自身的专业发展？这让广大教师和教师教育工作者颇费思量，更让教师专业发展的管理部门上下探索。山东省教育厅组织的双对接远程研修项目就是山东省的教师、教师教育工作者在山东省教育厅领导下的积极、开创性探索。
我们应邀参与了这个项目从2010-2012年的小学英语研修课程的开发与研修的组织工作。现在两度研修的9个研修团队的成果将结集出版，推而广之。本人遵嘱撰一短序，以揭示思路，说明历程，如此等等。
此项实践探索的设计者蒋敦杰院长将此项目名之为“磨课”。我时常想，磨的是什么？对于磨，《正字通》有言：磨，旋轉碎物成屑也。显然，磨是磨去杂物废屑，从而获得实质。小时候在农村磨米磨面，无不是如此这般。
我深思，磨课，所磨为何？我们要磨去课的什么？我想我们磨课所磨的是我们的经历，是我们的日常教学中日复一日、课复一课的“自在的日常生活”，这样的经历充满杂物废屑，导致我们的教学可能低效，甚至无效、负效，所以我们要磨去的就是我们“自在的”课堂上杂物废屑。教师在这一阶段没有专业发展意识，只是“应付”着每一节课。
我再思，磨课，磨向何处？我们要把课磨到一个怎样的状态？我想磨课是要把我们的“经历”磨成“经验”。所谓经验，是“客观事物在人们头脑中的反映”，是我们把自在的课提升为自为的课的过程，是从经历到经验的上升。由此，我们开始走上教师专业发展之径。磨课到此实现了其个人价值。
我们知道，经验是认识的开端。但经验有待于深化，有待上升到理论。在日常生活中，亦指对感性经验所进行的概括总结，或指直接接触客观事物的过程。如何从经验进一步上升发展到我们对课堂教学的认识，从我们的行获得我们的知？教师专业发展到这一阶段就到了一个蜕变升华的新台阶。这才是磨课的普遍价值，包括其区域价值、乃至其国家价值。
毛泽东在其哲学名著《实践论》结束时总结说：“实践、认识、再实践、再认识，这种形式，循环往复以至无穷，而实践和认识之每一循环的内容，都比较地进到了高一级的程度。”磨课便是对实践的认识，几度打磨，就是再实践与再认识，我们唯有不断循环，才能发展到更高一级，我们的课的质量、有效性也就不断上升到更高一级，而且永无止境。
如此可知，磨课，作为教师专业发展的路径，永无止境，因为我们追求课堂教学有效性的不断上升，追求教育质量的不断上升。
若您与我们一样，追求课堂的有效性的不断上升，追求教育质量的不断上升，那，请与我们一起磨课吧！