考试本是一种基于人的判断力的评价实践活动，可以促进人的发展和社会发展。然而，由于社会文化因素，我国的考试却异化成了束缚学生发展的茧。要真正实现《义务教育英语课程标准》（2011年版）设定的英语教学目标，我们唯有破“考试”之茧。
《义务教育英语课程标准》（2011年版）中专门设计了“评价方法与案例”，从120页到164页，整整44页的篇幅，占整个《义务教育英语课程标准》（2011年版）的四分之一。为什么《义务教育英语课程标准》（2011年版）要有宝贵的四分之一的篇幅介绍“评价方法与案例”？原因就在于：评价，尤其是考试，现在严重制约了我国的英语课程的发展，制约了我国英语教学的成效。
在一些地方的小学英语评价试题中，不仅仅没有真正“考查学生的综合语言运用能力”，甚至设计了不少完全不符合小学生认知水平、语言水平的试题，比如词汇、语法的多项选择试题，比如对划线部分提问等试题。这些试题严重误导了小学英语教学。
《义务教育英语课程标准》（2011年版）给出的“评价方法与案例”中，有小学阶段的形成性评价参考表格，更有小学阶段终结性评价的案例。我们希望老师们基于这些方法与案例，基于“评价建议”，开展小学英语评价，真正突破小学英语评价考试之茧，把评价考试改造成为促进学习的评价考试、评价学生综合语言运用能力的评价考试，从而使小学英语教育可以破茧而飞，自由地展翅翱翔天空中。
如此，小学英语课程有福了，小学英语教师有福了，小学生更加有福了！