复习课是小学课堂教学的重要课型之一，在小学数学教学中占有重要的地位。复习课绝对不是简单的机械重复，是教师在经过一段时间的教学之后，引导学生对某一部分知识作出系统整理与回顾的一个过程，在这个过程中，学生对旧知识进行系统整理，努力做到缺有所补、学有所得。许多教师经常会发出“复习课最难上”的叹息，多数孩子谈起复习课来，也常常感觉“复习课真没劲”。但因进度的问题我们又非选择复习课不可。所以我们再一次对复习课的功能进行定位，复习课存在的主要问题以及复习课的教学流程等内容进行了学习和教研。通过刘慧老师的这节课，我们可以感受到，刘老师完全吃透了“复习课”的主旨。她按照先创设情境，整体回顾，再梳理归网，主体内化，然后综合应用，整体提高的教学流程，通过引导学生自主梳理，交流展示，帮助学生建构知识网络，提炼方法，从而达到认知的内化。在这节课上，刘老师有2个地方我觉得做的非常好。
1.沟通梳理了知识网的联系。在复习课中，教师往往容易犯这个毛病，那就是只是遵循教材的编排，罗列一个个独立的知识点，并不注重知识网络的建构，不注重引导学生沟通前后知识间的联系，不注重将知识梳理成网络。学生头脑中呈现的知识点是孤立零碎的，这就必然导致学生在运用知识，尤其是综合运用知识解决问题时感到困难。而刘老师选择了在孩子们自主交流的基础上，通过老师总结来将知识进行沟通帮助学生构建知识网络。
2.受应试教育思想的影响，许多教师的复习课要么仅是重视对旧知识的简单再现和机械重复，要么搞题海战术，精讲多练。这些教师认为，复习课不若新授课，学习的内容都是学生前面已经学会的，没有必要再像新授课一样让学生去经历自主探索、合作交流的过程，学生跟着教师的安排一步步去完成教学任务就可以了。但是我们欣喜的看到，刘老师并没有这样做，而是给学生足够的时间和空间培养孩子们的能力，足够的时间进行知识的梳理，汇报交流，培养了学生梳理能力和总结能力。所以并不会影响整节课时间上的安排。我们看到本节课练习时间和内容都是十分充裕的。这也使老师可以有足够的时间设计更加有综合性、针对性、层次性和开放性的高质量习题，进一步提升学生们的数学素养。