1、发现问题：“有些学生在入学的时候眼界非常狭窄，语言极其贫乏”；
2、分析问题、确定课题。发现问题后，维尔霍汶尼娜思考的是“这些事实的原因何在”，也就是“为什么如此”？这一问很有智慧，是科研精神的体现，反观身边不少同行，一遇问题就问“怎么办”，没弄清楚原因就伸手要招，这不科学。维尔霍汶尼娜花了好几个月时间分析问题，采用研究、观察和对比事实等方法，“研究一些事实，分析学生在入学时具备的概念、表象的范围，研究学生的思维特点，同时，也较仔细地观察家庭的精神生活情况，了解学生在他的有意识的生活中迈出最初几步时所处的智力的、道德的和审美的环境。” 笔者提议，在这个过程中应当“大胆假设，小心求证”，像维尔霍汶尼娜一样科学、审慎地下结论定课题。
3、实施行动、解决问题。维尔霍汶尼娜“找那些有孩子即将要入学的家长们谈话。”建议“建立家庭藏书、让入学学生阅读儿童读物”， “在新生入学前的好几个月里，维尔霍汶尼娜就把自己未来的学生召集到学校里来活动，并且带领他们到田野里去、到河边去。”最终问题得以解决，“扩大了学生的眼界，丰富了他们的积极词汇，发展了他们的思维。”维尔霍汶尼娜解决问题何以如此高效？关键之一在于她善于分析问题。假如她也如同一般老师发现问题就问“怎么办”，紧接着伸手要招儿，然后胡乱试一通，恐怕会事倍功半，即使某个招儿居然灵验了，她也无法形成正确的经验和科学的研究习惯。在实施行动过程中，研究者要不断地“学习、实践、反思”，才能较好地解决问题。其中反思至关重要，因为“课题的价值有赖于有效的反思”。
4、表达成果，实践应用。“维尔霍汶尼娜还把自己的科学研究的结果概括成一篇文章，在一份国家级的杂志上发表了。经过小课题研究产生的文章，可谓水到渠成。
▲小课题研究源自教师对教育教学问题的关注，“心里有，眼里才有”：“有一个重要的问题使她非常关心——即学生的入学训练和家庭里的智育、德育问题”。这就要求教师一要关注本学科教学领域的问题，二要多学习储备学科教学的知识与经验。