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1．绘本阅读以母语环境为背景，以提升学生的语文素养为宗旨，通过课内外结合、校内外结合的方式拓展语文学习，体现了大阅读观。
大阅读，是“大量地阅读、读大气的文章”。所谓“大气的文章”，应该是展现生命智慧、弘扬生命美感、并充满深切的生命关怀的文章。肖川说：“一个正在构建自己精神世界的人，不曾读过动人心弦、激荡心潮的书，不曾有自己百读不厌的优秀书籍，不曾为人类的智慧惊叹不已，不曾从书籍中得到一种雄浑博大的崇高气质的感染，那么，他就没有受到地地道道的、货真价实的教育，难以想象会得到智力的和精神的充分和谐的发展，会有充实、丰富、纯洁的内心世界。”一句话，如果没有大量的“大气的文章”的润泽，其生命构造将变得十分粗糙！古今中外各种优秀的绘本中处处彰显人的生命价值，她会让我们正在人格形成期的孩子们通过阅读变得细腻灵性。
2．语文课程标准中指出：应该让低年级学生大量识字，提早阅读。绘本通过图画帮助学生识字，而识字是学生进行提早阅读的基础。
提早阅读是指一识字就开始阅读，尽早把识字与理解语言结合起来。有了一定的识字量，学生才能比较顺利地阅读，使学生的阅读心理需要得到了满足，从而拓展识字量，提高学习语文的能力。语文课程标准在识字教学的目标中提出要让学生：“喜欢学习汉字，有主动识字愿望。”
低年级的识字教学，应该充分考虑学生的身心特点，遵循汉字教学规律，采用多种形式把学生识字的主动性调动起来，使学生真正喜欢上识字，感受到识字的乐趣。绘本阅读，给了孩子是一个充满思考的空间，不断追求目标，满足探索欲望的新鲜富有活力的学习过程，带来新的探索的结果和引发更大的阅读欲望的过程，在这个过程中的不断理解、记忆，学生会带着疑问读，在阅读中思考，并产生自行扩展阅读的愿望和兴趣，这也是学生由学习阅读走向独立阅读的开始。慢慢地，学生阅读的面和阅读的量，日积月累，潜移默化，形成文化的积淀。如果一个人能在他的幼年时期就养成坚持阅读的习惯，将有益于他终生的发展。
3．认识到绘本阅读对低年级孩子成长的重要性，我们将致力于绘本推荐与绘本阅读在低语课堂中有效实施。
首先，绘本阅读对提高孩子的语文涵养有着重大的意义。透过阅读，孩子无形中便培养出一定的语文能力。绘本是进入文学的桥梁，孩子若能将绘本视为打开语文领域的一扇门，日后阅读故事书或经典名著的习惯将会是信手拈来、水到渠成，不需刻意要求、规定。
其次绘本阅读给孩子带来美学的熏陶，无形中提高了孩子的审美能力。目前绘本中的图画部分，都是世界上知名插画家的手绘之作，生动迷人。让孩子在阅读过程中，享受文学，也感染到美学。
绘本阅读还能启发孩子的创造力，绘本故事横跨国界，穿越各种文化背景，透国文字与画面，孩子得以进入不同的世界，让创意无限扩大。
此外绘本阅读还能培养孩子的生活能力，端正其人生态度。口语教条式的灌输道德教育，僵化了教学方式，也拉远了与孩子间的距离。然而，借着生活化的绘本内容，孩子透过同伴间的讨论，吸收、激荡、转化各种观点，最后学习到清楚的价值观，并将此种能力运用在日常生活上的应对。
4．在国外绘本早就成为是低幼文学的代名词，而我国才刚刚起步，国内外绘本阅读的发展差距，使得把绘本引入小学语文课堂是必要和迫切的。 |