1946年，美国学者埃德加.戴尔（Edgar Dale）提出了「学习金字塔」（Cone of Learning）的理论，之后美国缅因州国家训练实验室也做了相同的实验，并发布了「学习金字塔」报告。
报告称：人的学习分为「被动学习」和「主动学习」两个层次。
被动学习：如听讲、阅读、试听、演示，学习内容的平均留存率为5%、10%、20%、30%。
主动学习：如通过讨论、实践、教授给他人，能将原来被动学习的内容留存率，从5%，提升到50%、75%和90%。
这个模型很好地展示了不同学习深度和层次之间的对比。在语文教学中，我们要尽可能地引导孩子去讨论、实践和联系生活拓展、运用，才能更好地深化学习程度，帮助孩子加深记忆和理解。
三年级下册有这样一篇课文《大作家的小老师》，文章内容浅显易懂，文章最后一段还揭示出了本课所蕴含的道理。在课堂教学中，读熟了课文、解决了字词后，引导孩子自己提出有价值的问题，我发现孩子真的不会质疑。通过让孩子小组合作讨论，帮助孩子梳理出了这样几个问题：
1.为什么大作家会拜小老师为师？大与小不仅体现在年龄上，让孩子各抒己见，去讨论与碰撞，结合资料了解萧伯纳的成就知道何谓大文豪；联系生活来体会，以小见大的写法让我们认识了一个胸襟宽广、谦虚自律的萧伯纳。
2.课文中有这样一组对话：
临别时，萧伯纳对小姑娘说：“别忘了回去告诉你妈妈，就说今天同你玩的是世界有名的大作家萧伯纳。”他暗想：当小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪时，一定会惊喜万分。
可是，出乎预料的是，小姑娘竟学着萧伯纳的口吻说：“请你回去后告诉你妈妈，就说今天同你玩的是苏联小姑娘娜塔莎。”
萧伯纳和小姑娘玩了很久，临别时，他们之间有一组有趣的对话，让我们一起来看一看，该用什么样的语气读？你是否能读懂？
一个人说什么话往往与他的内心所想是有关联的，所以，要读懂一个人的话，读好人物的语气，我们就要关注他的内心。这就需要学生去揣摩人物的内心活动！萧伯纳在说这句话的时候，是把自己当作大作家，而娜塔莎只是个小姑娘，他认为自己告知身份，会让小姑娘“惊喜万分”，所以他在说的时候必然是骄傲的；而娜塔莎在说这句话的时候，是把萧伯纳当作自己的玩伴，在她眼里两个人是平等的，所以她的话没有丝毫胆怯，而是学着他的口吻，很自豪、很骄傲、很自信，充满了孩子的纯真可爱！通过对对话背后含义的理解，能让学生理解人物形象，从而进行对话朗读的训练。
此外，小姑娘的话对于萧伯纳来说是一个“意外”，在他的设想中，小姑娘应该是“惊喜万分”的，但事实上小姑娘并没有，反而学着他的口吻说了“请你回去后告诉你妈妈，就说今天同你玩的是苏联小姑娘娜塔莎”。作者连用“可是”、“出乎预料”、“竟”三个词语来表示。正是这措手不及的回答，让萧伯纳“为之一震”，进而是“深有感触感触”，从小姑娘的天真可爱中意识到自己的自夸，从而感悟到人与人之间应平等相待！
3.引导学生交流，你从哪些方面查找了资料，在学习完这篇课文后，我们可以进行哪方面的拓展阅读，引导孩子学会多元思考和拓展练习。如，解萧伯纳的其他小故事、古今中外其他名人谦逊自律的故事、积累一组描写人物谦虚的成语和佳句、阅读一篇带有人物对话的文章，揣摩人物心理读好对话等等。
在语文教学中，我们要用好课本这个例子，引导孩子在读懂、读熟课文的基础上去学习思考、讨论，并借助课外资料和补充阅读材料，加深学习程度。