化学来源于生活，扎实的学习离不开兴趣的发生；高效且深入的化学学习需要寓教于乐，联系生活。近日，化学组王海媛老师精心设计了《氧气的实验室制法》一节课，在实验楼录播教室进行了悦动展示。王老师通过乐学教学情景导入，让学生化身化学实验员，用任务驱动他们的主动性，使他们更加积极地投入到本节课的学习中。
图一.学生设计实验装置 图二.在学生协助下，组装实验装置
本节课采取了悦动实验的模式，让每个学生在学习知识的同时也能够参与到实验操作过程中，在听清楚之后，找同学上讲台帮助老师一起进行演示，学生们能更专心的观看实验过程，也更有兴趣，课堂效果显著。另外，本节课也使用了悦思导图学案，将重要的知识系统化的梳理，让每个学生上课都能跟得上、听得懂、有落实、有反馈，越学越轻松。整节课，王老师作为引导者，将课堂充分还给学生，让学生成为课堂的主体；学生们在课堂中乐学善思并充分表达自己，生生互动，师生互动，高效的掌握了知识，悦动悦收获。
图三.学生分组讨论 图四.学生代表分享讨论结果
叶圣陶老先生说过“教是为了不需要教”，这句话是我们一线教育工作者们应该深思的。孩子们现在处于知识爆炸的信息时代，我们所要做的不是给他们灌输知识，而是引导他们学会学习，培养他们独立思考的能力、主动获得新知识的能力以及筛选信息的能力；如果用几十年以前老方法来教现在的新学生，那这些孩子的能力就无法满足新的社会需求。有结构明晰的学案，有教师启发性的引导，有合理的小组安排，有学生展示的舞台，为了更高效的学习，我们悦动课堂的研究不断深入着！
撰稿：王海媛
审稿：苗菲
摄影：红诚