青岛福林小学 曹炜
当代小学生将是新世纪的人才，他们必须是德才兼备的人。培养他们具有良好的品德，不仅有助于他们健康成长，而且有助于社会精神文明的建设和社会的进步、发展。从小对学生进行思想品德教育和培养，是教育工作者不可推卸的责任。但我们要讲究方法，符合教育的规律，从而提高教育的效果。俗话说“金无足赤，人无完人”。学生在学校里求学，正处在长身体、长知识，人格逐渐形成的阶段，难免会存在一些缺点，乃至犯一些错误。如果此时教师不能客观地分析学生的心理状态，只是简单粗暴地凭事件表象进行严厉的批评。往往会遇到学生不服、反驳甚至顶撞的情况，内向的学生则会更加沉默，甚至造成自我封闭的严重后果。我们常说“教书育人”。其意义是育人比教书更重要。作为一名教师要及时学习新的教育思想，新的教育经验。遇到学生的不良行为时，更应该下工夫去研究如何与学生交往，如何处理出现的种种问题，如何改变学生的不良行为，然后有计划、有目的地去实施。只有这样，才能使你教的学生得到心理、身体、能力的全面健康发展。
我班有个学生叫康思源。他的脾气很犟，很多时候明明是自己错了，却还固执己见，不能虚心接受老师的批评。记得有一次，是康思源组做值日。就在前几天，有几个同学反映康思源总是不认真做值日。这一天，他又在未做完值日，其他组员还没走时，私自背上书包走出校门。正巧被我送完学生回来碰上。我把他叫回教室，要他把扫得不干净的地方又打扫了一遍，并让他把废纸倒掉。这时其他同学已经完成任务，经我同意回家了。他原想去倒桶，可不知为什么，刚刚拉开角柜门却又突然一摔，气呼呼地说：“我不倒，干嘛让我倒呀？”看到他这种表现，我十分生气，真想大声训斥他一顿，说明之所以让他倒，是因为他以前总偷懒，值日全靠别的同学做。今天的结果是他咎由自取。可话到嘴边又咽了下去。因为我牢牢记着美国教育家爱默生说的话：“教育的秘诀是尊重学生。”是啊，我们教育的目的是要学生接受正确的理念。“有什么样的老师，就有什么样的学生”。从某种程度上讲，老师是学生的榜样，老师的个性与修养时刻影响着学生。如果这时我大声训斥，不但起不到教育的目的，反而会弄僵师生间的关系。他真要“犟”下去不倒，我反而不好办了。想到这儿，我决定“熄火”。使他那颗躁动的心恢复平静。于是我压低声音，耐心地对他说：“你为什么不倒？为什么要早走？是家里有事吗？如果你真有事，可以跟老师说，老师可以让你走。”沉默，他不回答。我又问了一遍，他说：“没事。”“那好吧，去把废纸倒掉。”我语调虽然不高，但语气中透着坚决。倒完垃圾回来，康思源问：“老师，我能走了吗？”听得出，他的“犟”劲已经过去了。这时我又把我刚才要说的话对他讲了一遍，使他认识到自己的错误，明白自己最后走的原因。这件事后，康思源好了许多。可过了不久，他又犯了一次犟脾气：一次，课外活动时，他坐在乒乓球台上说什么也不下来，理由就是自己先占的台子，可他却不打球。一些同学好言相劝，让他下来跟大家一起玩，可他就是不肯，影响了别的同学玩，真是蛮不讲理。对此，我仍然是没有“训斥”，而是针对他的个性特点，“对症下药”。让他自己下了乒乓球台子，在炎炎的烈日下，晓之以理，动之以情，教育了他一节课。使他认识到蛮不讲理，一味地耍自己的犟脾气，对自己一生的成长都没有好处：因为这样做是抱着自己的错误不放，固执己见。不仅如此，我还在学期末，在他的评语中给他这样写道：你有个性，但要记住学好本领表现自己，要虚心、谦让。老师相信你，在新的学期会做的更好。功夫不负有心人，康思源的犟脾气改了许多，能跟同学融洽地在一起，虚心接受老师的批评，再也没有发生上述现象。
在对康思源的教育过程中我体会到， “犟”学生发起 “犟”脾气或和其他同学发生矛盾时，教师不要急躁，可以试着这样解决，即：“冷处理”，使躁动的心恢复平静；讲宽容，使固执的心被爱感动。
如今，康思源已经上中学了。他让我深感欣慰的一句话是：老师，谢谢您。
教育无小事，处处都育人。作为一名平凡的教育工作者，我会尊重孩子，用自己的爱心感化、教育每一个孩子，让他们健康成长