《江南》（二语）

 

  江南

新授

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 1、能正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。

理解诗句的意思。

 

 

通过创设情境，引导学生进入诗歌意境,体验、感悟、创造。教师用儿童化的语言描绘情境，用图片再现情境，用表演创设情境。激起学生学习的需要，学习的兴趣。让学生在朗读、讨论、想象、表演的过程中化描象的文字符号为形象的自然美景。

 

 

 体会江南水乡的美景，培养热爱自然的情感。让学生有喜欢阅读感受阅读的乐趣。

 

 多媒体课件  贴图

 教科书

 

 

 

 

一、图片引入情境，揭示课题

今天老师带领同学们到一个非常美丽的地方。多媒体出示江南的图片，教师语言一步步渲染 师：看!在蒙蒙细雨中，那雨巷两旁一幢幢南方特有的木制的小楼给人一种优雅清新的感觉。走出雨巷你会看到，一条小河，河岸的两旁，柳树伸出了嫩绿的到池塘边去感受一下江南的美吧！枝条随风摇摆，花儿也露出了它那灿烂的笑容。走进公园，呀！荷花盛开了，一片片碧绿的大荷叶随风舞蹈，荷花和莲蓬也从挨挨挤挤的荷叶中冒了出来。同学们这美吗？你喜欢

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

它吗？喜欢就让我们一起来认识一下这个地方（板书江南），齐读课题，这么美的地方我们也要读的美一些。我们常说江南水乡，江南那一带的水特别多，看江字就带有“三点水旁”。今天就让我们到池塘边去感受一下江南的美吧！

二、朗读感知情境，初读全文

 1、请同学们轻轻地打开书73页，把书平放在桌面上，从铅笔盒里轻轻地拿出一支铅笔，请同学们自由读读课文，边读边把不会的生字或者你认为难度的生字圈出来。

2、刚才看到同学们圈的很认真，那么同学们圈出的生字宝宝可以用什么方法来记住它呢？现在我们通过拼音朋友来认识一下你圈出的生字宝宝。

3、你们读的可真仔细，我们同位之间赶快把拼音挡住互相读读你们圈出的生字，。读的不准确的请同位帮帮他。看谁读的又快又准。

4同学们，通过拼音来识字是一个很好的识字方法，在今后的学习过程中我们经常可以用到的，生字你认了，课文你能读顺吗？谁来读一读？

5、你读的真好，没有读错一个字。课文中的生字宝宝特别热情，它想和同学们出来打个招呼，你们读准它吗？【采莲  莲叶 戏（组词） 莲叶何田田  东南西北  北的笔顺】同学们真棒，已经和这么多的生字宝宝交上朋友了。

三、表演创设情境，以演促读

1、刚才老师和同学们一起欣赏了江南的美景，瞧古代的小朋友也划着船来到了池塘里，她们在干什么呢？（采莲蓬）看看她们都采到了什么样的莲蓬？（大大的圆圆的）可真是“江南可采莲”（出示句子）指名读。（引导只有在江南才能采到这么多这么大的莲蓬，谁再来读）看老师这里就有她们采来的莲蓬。

2、除了采莲，这些小姑娘她们还会看到什么呢？（空屏）

（荷花）什么样的荷花？（美丽、漂亮……）看来在同学们的眼里荷花如此的美丽。老师这儿就有一朵朵美丽的荷花。（贴画）3、还会看到什么？（莲叶）诗中是怎样描写这些莲叶的，你再来读读诗。（板书：莲叶何田田）（贴图：一片莲叶）这就是莲叶何田田吗？应该是什么样子的呢？（指名2、3个来说）你能上来贴一贴吗？同学们到底什么样才是莲叶何田田呢？(学生说)哦，像

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

创设了这样的情景后，将画面转换为第一句诗的景色：“江南可采莲，莲叶何田田。”这句诗中的“何田田”是学生理解的难点，我没有单独讲解字词的意思，而是将其融入对整句诗的描述之中。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

这样，莲叶一片挨着一片又大又多，争着向上长的样子就

是“莲叶何田田”指名读“莲叶何田田！”。谁能再来读一读？4）再想想，除了莲花和莲叶，她们还能看到谁？（教师贴小鱼）看看诗中是怎样描写小鱼的？（出示整首诗）指名读句子。这些小鱼在莲叶间游来游去，互相嬉戏玩耍

谁想当一条小鱼，在莲叶间嬉戏玩耍一番，指名当小鱼，剩下的同学和老师一起当一片碧绿的大荷叶随风摆动，音乐一起小鱼们就开始嬉戏吧！音乐停下，师：现在请小鱼们游回你自己的座位上吧。刚才哪些同学是嬉戏的小鱼，你能来说一说，你刚才穿梭在莲叶间游来游去的心情怎样？（高兴）那么那些在风中摇摆的莲叶，你看到小鱼在你的身下游来游去玩耍时的心情又是怎样的？（高兴）你能把你的快乐通过读这句诗告诉给其他的同学，（把鱼戏……放大）指名读。刚才嬉戏的小鱼们，请你们带着你们游戏时的心情来读一读这句诗。莲叶们也请你们带着，看到小鱼在你身下来回游动时的心情来读一读。

（5） 你们真是一群快乐的小鱼。刚才老师和同学们一起游览了江南的景色，江南的景色真是太美了，让我们再来美读一下古诗，，做一回快乐的采莲人吧。。（配乐）朗读课文。

   同学们读得可真美，如果能把它背诵下来就会更好了，你们能试试吗？可以边背诵边表演。

看来同学们都十分喜欢小鱼吧，这么喜欢它就让我们把他写下来吧，我们读课文要读出味来，写字也要写出味来。，首先要有正确地书写姿势，（工整，规范漂亮大方）（1）观察第一笔在哪起笔（2）田的横写在横中线上。书空，齐书空笔顺，描写2遍，写一个

四、诵读记忆情境，积累语言。

总结：今天老师和同学们一起在一个美丽的地方学习了一首很美的古诗，《江南》，同学们和老师都被这美丽的景色所吸引住了。下课后，请同学们把这首诗有感情地读给你的爸爸妈妈停听一听。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1、有感情地背诵古诗

 

2、画一幅江南的美景画。

 

 

 

 

 

 

 

               

江南

 

莲叶何田田 ！

 

 

 

 

 

这首诗简单易读,琅琅上口，故不须在背诵上花较多时间，应着重指导学生对诗歌美的感悟及生字的临写。 把课文读通顺只是读文的开始，重要的是把课文读熟。因为朗读是识字的有效途径，反复地读文，能提高生字的复现率，有利于对识字的强化和巩固；因为熟读有利于语感的形成，提高学生语言的敏感性，增加词汇的积累量，这是阅读教学的重头戏。要想熟读成诵，就必须反复地读。但我们不提倡机械的反复读，因为这样做会大大降低学生读书的兴趣，严重压制他们身心的发展。低年级学生的表现欲很强，于是在指导背诵上，采用了表演背的方法,学生很感兴趣，课堂气氛活跃，收到了良好的效果。