外研社新标准英语教学设计示例（一起第五册）
Module 9 I am going to be a driver.
太平路小学 成长
[设计理念]
本模块着重是运用将来时描述未来职业的规划。练习实际生活生活，使学生真实体会语言的意义，并通过创设情境，激发学生学习英语的兴趣，训练学生口语的表达能力。结合本册新标准小学英语（一年级起点）第五册的要求，课堂教学活动主要以听、说、玩、唱、演为主，为学生创造尽量真实的外语环境。在符合小学生生理和心理特点的基础上，通过设置与本课有关的语言情境，使学生在模拟的生活氛围中，培养学生对英语语感的初步感悟能力，提高口语表达能力。
[课文地位]
本课是在学习了用be g to be…描述将来的事情的语言结构的基础上进行的教学， 建议教师先复习已学过的相关内容，打好基础，通过师生交流、生生交流，逐渐进入新课学习，同时也为后面的学习做好铺垫，充分发挥课文的本体和辐射作用。
[教学目标]
1. 教材分析
本模块的学习内容围绕着将来的行为和状态进行。Unit 1的话题与Sports有关，谈论运动会将要参加的项目，要求学生能够用I’m going to…来表达自己要做的事情。Unit 2的话题与理想有关，要求学生会用I’m going to be a …来表达自己的理想，在学习之前可以先通过游戏（活动二）复习有关的职业的词汇。
2．学情分析
三年级的学生已经初步接触了将来时态的简单结构，学生对运动和将来的理想很感兴趣，所以接受新知不困难，对于个别差异学生，应该单独指导发音规律，使其掌握学习方法，达到事半功倍的效果。
3. 教学目标
1）语言知识目标
句型：I’m going to…
Amy is going to…
I’m going to be a …
He’s/She’s going to be a…
2）语言技能目标
（1). 筹划将要做的事情
（2) 陈述他人将要做的事情
（3). 描述将来的理想；陈述他人的理想。
3）学习策略
（1）学生学会积极与他人合作，小组内共同完成学习任务；
（2）遇到困难,能够主动向老师或同学请教；
（3）对所学内容能主动练习和实践。
4) 情感态度目标
学生在Free talk、Say the poem、Watch courseware、Have a match等课堂活动中体验学习英语的兴趣；学生通过模仿课文和学唱歌等语音语调练习活动, 强化敢于开口、积极参与学习活动、乐于用英语交际的效果。
5) 文化意识
根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围。在起始阶段应使学生对英语国家文化及中外文化的异同有粗略的了解，教学中涉及的英语国家文化知识，应与学生身边的日常生活密切相关并能激发学生学习英语的兴趣。
第 一 课 时
[教学内容分析]
Unit 2的话题与理想有关，要求学生会用I’m going to be a …来表达自己的理想，在学习之前可以先通过游戏（活动二）复习有关的职业的词汇。
[教学准备]
配套教学光盘、phoned, cooked, walked, listened, talked, rained, helped, played, watched单词卡片、多媒体课件、课文配套挂图
[教学流程与设计意图]
Step 1: Pre-task
1、Greetings
sing a song B2 module 3 “The driver on the bus…..”
free talk CAI T: What does he do ? S: he’s a driver.
T what does she do? S: She ‘s a nurse.
T : What does he do ? S: He’s a policeman .
[设计意图]：通过师生问答，快速拉近师生之间的距离，营造出一定的英语氛围。
Teach :policeman 卡 片
T: my father is a policeman . What does your father do?
S: He ‘s a **.
T: what does your mother do? S she’s a **.
What does lingling’s father do? He’s a driver.
[设计意图]：通过这个活动热身，复习已经学过的关于职业的单词，并渗透新单词policeman，并调节气氛，调动学生学习的积极性，创设英语学习氛围。
Step 2: While-task
Presentation
T: Are you going to be “A driver” ? S1: Yes / No .
T: What are you going to be? “A teacher ? “A doctor? S1 : A doctor
T: What are you going to be? S2 : A ** / I ’m going to be a ***.
T: Maybe you can say : I’m going to be***
T: I think everyone has a dream of future. Sam has dream too.
Let’s look at the screen, find out what is Sam going to be?
What is Daming going to be? ( Caii )
[设计意图]：通过观看课件的图片了解课文情境，抓住课文的主要知识点，理清故事主要人物Sam、Daming 对未来的规划，了解到课文谈论内容的整体时态。任务型的教学方式，利于培养学生综合语言运用能力。
Now you are Sam . Sam, what are you going to be?
S: I’m going to be a driver. ( 板 书 )
Damijng .What are you going to be?
S: I’m going to be a doctor.
T: 领读句型 I’m going to be** (我将从事**职业)
(1)T:read SS repeat
(2)S1: read Ss repeat
[设计意图]：对主要句型的机械性练习，有助于学生记忆所学句型，并进行替换。
T : What are you going to be ? S1: I’mgoing to be a **
T: Who can ask others?
S1: What are you going to be ? **
S2: I’m going to be a ****.
板书：What are you going to be? T : 领读
T: Now you can ask you desk mate, Ask and answer
Who can show us ?
T : What are you going to be ? S1: I’mgoing to be a **
T: Who can ask others?
S1: What are you going to be ? **
S2: I’m going to be a ****.
板书：What are you going to be? T : 领读
T: Now you can ask you desk mate, Ask and answer
Who can show us ?
[设计意图]：学生利用所学的句型进行相应的问答，极大地调动了学生的积极性，培养了学生的合作能力，达到了复习、巩固和强化重点的目的。也达到了以优带差的目的。
Step 3: Practice
Read the dialog
(1)Open you book turn to page 36 listen and imitate the dialog sentence by sentence
T : Lingling hurts her knees ,Who can help her? Daming or Sam? Why?
S: Daming is going to be a doctor.
(2) Now let’s act out dialog in you group(小组之内分角色朗读课文)
(3)Act the dialog (T: Which group can act out )
[设计意图]：模仿原音对话，提醒学生朗读过程中注意模仿原版语音语调，打下良好的语音基础。
6 Daming is going to be a doctor. Some other fiends from our books have a dream too. Let’s listen.
(1) T: Activity 2 listen and point
Teach three new words.
T : what does he do? S: He’s a train driver T : train driver , together SS: train driver T: He’s ….a? S1: taxi driver. T: together SS: taxi driver
(2)***and ***, come to the front , I’ll say some sentences, you should point to the picture as quickly as you can.
( 3) You can practice in group, S1 says . Others point. Use one book.
(4) listen and point (Ask Ss come to the blackboard : have a match )
T: Let’s have a match
Who wants to point. Who wants to say the sentences.
[设计意图]：采用游戏的形式，激发学生运用语言、用英语做事情的意识，结合本课所学知识，让学生自然交流。
T: Let ‘s relax , listen to a poem ( 展示 4张图片)
T: : Try to find out: What are they going to be?
What is she going to be? S: She’s going to be a driver.
T : let’s listen again. This time find out What are they going to do?
T : She’s going to drive a train…..
图片对应词组 driver--- drive a train pilot--- fly a plane ….
Ai sounds like?? , how about this one? (找出发音规律)
It’s a very interesting poem. Let’s say it, ok?
[设计意图]：通过学生欣赏这首诗歌，既增加了学生的乐趣，又补充了一些职业类单词，为第学生后面的拓展练习做了铺垫。
T: *** is going to be a driver , he’s going to driver a car. Do you want to know “ *** is going to be a teacher or pilot “ *** is going to be a nurse or doctor , let’s make a survey. You can ask your classmate: What are you doing to be?
T : Who can show me your survey.
[设计意图]：情景转换，从课文及老师创设的情景引向课外，引向学生自己的实际生活，增加运用语言的真实性，激发学生运用语言、用英语做事情的意识，结合本课所学知识，让学生自然交流
Step 4. Sum up
Step 5 Homework:
1. Listen to the tape and try to act this unit.以小组为单位分角色表演课文，或者根据实际情况改编课文进行表演。
2.
[设计意图]：这样布置，既可以给学生提供互相学习、互相交流的机会，又能给接受能力弱的孩子一个继续学习的机会，使他们在同伴的帮助下更好地掌握所学内容，增强英语学习的自信心。
3. 试着唱唱今天欣赏的歌曲，并尝试理解他的意思。
[板书设计]
Module 9 Unit 2 I’m going to be a driver.
What are you going to be?
I’m going to be a driver.
(doctor /nurse /teacher / train driver)
[教学反思]
本课教学内容为“未来的职业”话题，重点训练“I am going to be a … He is going to be a ….” 。通过培养学生的英语思维能力，使其在生活中学会用英语表达请求获得允许。采用的是运用多种教学活动来引起学生的兴趣，进而激发其学习的积极性，并且能够让学生在玩中学，在学中玩，体会学习英语的快乐。在课堂教学中注意做到了以下几点：
一、注意了知识的梯度性，从简到难。从课堂的师生自由对话开始，巩固、复习了已学词汇，帮助学生回忆与本课教学内容的相关知识，以学生为本，从已知的知识过渡到未知的知识。
二、注意给学生创设一定的语境。英语教学要求学生能够根据所学知识加以运用，力求语言的真实性并紧扣教材文本，注意在语言的呈现以及操练过程中利用课文句型直接给学生一些相关的练习，如利用一组卡片，和学生一起做各种形式的练习互动，学生非常有兴趣参与活动，课堂气氛和谐融洽。
三、注意结合学生的生活实际，让学生尽量真实的运用语言