新标准第五册 Module5 Unit1 Can I have an ice cream?
太平路小学 卞萃
教学目标：1.知识目标:Can I have…,please? Yes, you can. /No, you can’t.
2.技能目标：询问别人自己是否可以做某事。
3．情感目标：在别人需要帮助时，主动帮助别人。
教学方法：1.词汇采用重点突破，强化记忆，适当拓展的方法。
2.具体采用任务型教学法，从集体活动到小组活动、到个体活动。
教具准备：单词卡片， 一个藏有冰激凌的糖盒子，糖果，课件
教学过程：
一、 Leading in（5分钟）
1. Review the words with “What’s missing? ” game.( TV, sweets, biscuit, cake, ice cream, hamburger, drink)
2. Sing a song“I can fly.”
3. Free talk: What can/can’t you do in the classroom?
二、 Pre-task（4分钟）
1. T提问：Can you have a drink (have these biscuits/ have an ice cream)in the classroom? S答：No, we can’t.
2． 引出游戏，渗透主要句型。
T: Today is special. You can have one of them. Can you guess what you can have ? You can ask with “Can I have _______, please?” (T 板书)
学生猜：Can I have _______, please?
T: Maybe … You can’t have …You can’t have … But you can have these ice cream.(T 随即出示实物)
三、 While-task（15分钟）
1. T板画Amy 并提问：Look, who is she? Where is Amy today? And what’s the matter with her? Now let’s watch module 5 unit 1.
学生看课件并回答：She’s at home. She’s ill. T教学ill.
2. 做18页SB unit 1活动1,Listen,point and find“can,can’t”
3. T 提问：What can Amy do today? What can’t Amy do today?
S答：Amy can have a drink(watch TV/ have these biscuits)
Amy can’t go to the shop(go out/have an ice cream).
T 提问：Why can’t Amy have an ice cream?
S答：Because …（渗透妈妈如何在Amy提出请求时关心Amy）
4. Listen and repeat the dialog.
5. 角色朗读
四、 Post-task(8分钟)
1．SB Unit1 任务2
2．将任务2句型编成歌曲教唱学生。
五、 Do activity book. (3分钟) 做AB unit 1 练习1
六、 Summary(3分钟)
1．T小结主要句型
2．T拿出糖果,如果你想吃的话，如何询问？Can I have a candy?
七、 Homework(2分钟)
1. 听、读对话。
2. 抄写19页2 Listen and say.并唱一唱。
《新标准英语》第七册Module5 Unit1
教 学 反 思
英语新课标指出：英语课程的学习，是学生通过体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合运用语言的能力。在本课的设计中，我主要是以请求允许自己干什么这个主题为核心，以具体的任务布置为主线，运用多种活动为载体来展开教学的。我觉得我做得比较成功的是教学设计巧妙，通过请求允许自己干什么这条主线，贯穿整节课的教学；同时将单词教学放在一定的情景中进行，做到“词不离句”；而且教学衔接比较自然，一步步的引入，一步步的学习、巩固。虽然，游戏和活动较多，但在游戏和活动时，不忘记语言的输入与输出，避免了将英语课上成游戏课或活动课。
1. 在教学中，首先复习单词，引出新单词biscuit,并做了一个“What’s missing?”的小游戏，使学生迅速进入英语学习氛围。
2. 我采用了歌曲导入，先让孩子们唱了一首gogo英语上的歌 “ I can fly.”。这首歌曲中包含了许多的动作词组，我让孩子们边唱边做出动作，为接下来的教学做了铺垫；通过询问学生在教室里可以做上述动作吗?引入本节课的教学。
3. 教师提出新的问题：Can you eat in the classroom?学生说不能。老师说今天可以例外，但你能猜出今天可以吃什么吗？教师出示糖果盒，引导学生用句型Can I have some ______? 来猜。学生会顺势想到糖果，但老师最终拿出的是一个冰激凌。在游戏中既引出了单词及相关词组、句型的教学，又使学生处于兴奋之中。分散突破了单词、词组及相关句型等重、难点的教学。
4. 之后，回到课文的学习，同学们就能较好地理解课文内容，掌握课文知识了。我还设计了一个活动，把重点句型用学生熟悉的歌曲“Can you throw high in the sky?”的曲调来唱一唱，使学生巩固了重点句，使重点句朗朗上口。
5. 在最后，教师拿出糖果，激发学生说的欲望。学生为了得到糖果，争先恐后的运用句型Can I have some ______?将所学知识与学生实际生活联系起来，达到了学以致用的目的。
但是，由于过分强调教学的连贯性和整体性，而忽略了个别学生单词的发音，单词 biscuits尾音 / ts/ 有些同学没有发出来，教师没能及时发现并纠正；另外，还应该给学生多创设一些“说”的机会。如：在布置作业时，以生活为契机,多结合生活实际来设计语言任务，让课堂走近生活,服务于生活。