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二、经历探究过程，学习新知识
1.同学们最好能想出称得上奇思妙想的设计来，让我们来看看艺术大师毕加索的绝妙设计吧！
引导学生欣赏《牛头》，分析“奇思·妙想”，同时在大屏幕上再现雕塑作品《牛头》，仔细观察。
2.师：瞧，自行车上两个普普通通的部件经过毕加索的奇思妙想，就变成了这件艺术品。你知道这件作品用了自行车上的什么部件吗？
3.指名学生答
生：牛头上的牛角是自行车的车把。
生：牛头是自行车的车座。
真是想得奇，用得妙，这就是奇思妙想！
让我们也来试试奇思妙想吧！
4.师拿出示各种衣架
①你能不能像毕加索先生一样，变换一下思维方式，发挥想象力，使它成为一件艺术品呢？
②师在大屏幕上出示衣架同种衣架的不同角度，启发学生根据衣架的样子进行联想。
问：根据这个衣架的形象，你联想到什么？它像什么？可以做成什么？小组讨论交流。
课件出示与衣架形象相似的实际生活中的形象图片，启发学生联系实际生活进行联想。
学生答：这个衣架像弓，像雨伞，像牛角……
除了这些，说一说你还有什么新的想法？（奇思妙想）
出示学生作品，进一步启发学生进行想象和构思。
5.出示各种不同形状的衣架，启发学生针对不同形状衣架的联想设计，进一步开阔学生思维。
6.组织分析学生作品，教师示范：
师把学生作品在大屏幕上显示，并进行分析。
问题：
小组讨论分析作品怎样设计制作成的。先做什么再做什么？（本着先构思，以及先主后次的制作顺序来分析制作步骤）。
用了哪些辅助材料？效果如何？（体会各种辅助材料的效果，思索如何巧妙合理地利用辅助材料 。）
学生讨论后回答。
教师总结：①构思 ②制作 ③组合 ④装饰
利用已制作好的零件演示制作步骤。
教师利用衣架和旧纸盒，制作一个鹿头。
学生分析制作步骤及要点
三、在实践中应用新知
1.了解了制作步骤，又欣赏了这么多优秀的作品，还做了衣架联想练习，课上到现在，同学们心中一定有了自己的奇思妙想。
师布置制作要求：请你利用各种辅助材料把衣架制作成新奇有趣的作品吧。同位合作可以成倍提高制作速度，为深入创作争取了时间。
2.教师巡回辅导，指导学生进行实践，及时向有困难的学生提供适当的帮助。
重点指导：
① 确定设计形象和内容，
② 协助分工。
③ 选用恰当的辅助材料加工制作。
④ 组合及装饰技巧。
四、小结：总结本节课学习及作业情况。学生互评，教师指导
你感觉这件作品设计得效果好么？好在那些部分的设计上？你有什么收获？
师提出评价要求：①造型新颖，②制作精细，③巧妙使用材料。
展示学生作品，全班同学欣赏参观作品，并请制作者介绍自己的作品，自评作品。
学生互相评价学生作品，让学生相互评价不同的作品的优点、缺点，可以提出不同的设计理念，发表不同的看法。
教师评价：
注意给有进步的学困生以及时的肯定和鼓励。
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学生通过欣赏毕加索的《牛头》，了解奇思妙想的含义，启发学生的创新意识。
学生讨论
教师启发
通过对衣架进行联想，引导学生联系实际生活把衣架联想成新的形象，引导学生体会其中的乐趣。
教师绘出几副设计图。
学生讨论交流，互相启发、联想。让学生了解同一个衣架可以根据不同的联想制作出几种作品，从而开阔思路。
通过联想训练，了解各种衣架和辅助材料的巧妙组合，启发学生创新设计及创新制作。通过课件及教师演示，让学生了解材料的使用方法，启发学生巧妙地利用综合材料，相互借鉴，激发学生的制作兴趣。
教师巡视，及时鼓励设计大胆和作品效果好的学生。通过学生之间共同制作完成，培养学生的相互协作能力及学生的动手制作能力。
通过学生间的相互评价，取长补短，相互启发，初步训练学生的评价能力。
鼓励学生积极创新，争取深入设计让自己的作品精益求精。
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