多样教学，就是通过教师改变教学方式和策略，使学生的精神状态达到最佳境界，以便较好地完成教学任务。多样教学的目的是为了最大限度地激发学生的兴趣，不断给学生的大脑以刺激，维持长久的注意力，从而达到提高课堂效率，提高教学质量的目的。小学数学计算课知识点较多，思维含量相对较大，如果一直采用填鸭式的教学方法，学生的注意力就很难集中。这就需要教师充分发挥自己的智慧，做好每一个细节来进行多样教学,从而开放教学过程。
（1）教学信息呈现生活化
例如，教学《小数乘以整数》，先让学生出示课前调查的水果价格：葡萄4.5每千克，苹果2.4元每千克，香蕉3.8元每千克等等，根据学生的调查结果，让学生各买2千克，求各需多少元？如此设计，不但能使学生感到生活中处处有数学，并切实的体验到身边处处有数学，用数学可以解决生活中的实际问题，体验数学魔力，还可以培养学生适应社会的能力。
（2）教学信息呈现灵活化
如教学小数加减法时，提供给学生材料，请你任写几个小数，如1.4，2.37，4.89，15.3，21.325，并把他们组成加法算式和减法算式。如组成1.4+2.37，4.89-1.4，15.3+2.37，21.325-4.89，然后试着研究一下小数加减法的法则。这些材料由于条件的不确定，学生自主选择、获取自己喜欢的信息，进行相关组合，产生了多种多样的加法算式和减法算式，教师教得灵活，学生亦学得灵活，导致结论的灵活多样，培养学生灵活的计算能力。
2．开放计算教学过程
（1）自主探索
例如：教师在教学“小数乘以整数”这节课时，设计了两个教学案例，在两班级进行实验。案例1：出示1.8×4，今天我们要用竖式的方法来计算这道题，然后讲解列竖式的方法，再接着讲解计算方法，案例2：出示1.8×4，问：你要知道1.8×4积，有什么方法？学生各抒己见，然后出示2.7×8，，学生用自己喜欢的方法进行计算，比一比，哪一种方法又快又正确，从中得出计算方法。从案例中我们可以看出，像案例1那样只会束缚学生的手脚，阻碍学生思维的发展，因为真正能培养学生创新精神和创新能力的实践活动，必须是学生的自主的活动，必须有深刻的观察，想象，假设，推理，探究等高层次的思维活动的加入，学生的活动应该由指令性向自主性转变。
（2）合作学习
例如教学小数化成百分数，把0.46，1.2，0.005，3化成百分数。教师就采用合作学习、小组讨论。让他们讨论得出0.46=46%，1.2=120%。0.005=0.5%，3=300%，并总结出小数化成百分数的方法，再小组合作，采取一人报任意一个小数如：0.3，2.91，1.003，4.98……其他组员报答案。这样的合作学习发挥了组内每个人的作用，还发挥了集体的作用，培养了每个学生积极参与小组学习活动的习惯，发挥学生参与的主体性，提高了学习的效果。