绿色，让人联想到生命，联想到希望，联想到心灵放飞，联想到生机勃勃。如今的我，一直在追寻着打造绿色课堂，渴望着让单纯的生命在这里得到滋润、启迪。它是我向过去机械、沉闷和低效课堂的强有力的挑战。
一、根植现实――绿色课堂之源泉
这节又是二年级品生课，学习《我和妈妈逛商店》。对于逛商场，学生们兴趣极高，对于琳琅满目的商品，他们更是喜爱无比，面对课堂“商场”中的作为售货员的我，他们均跃跃欲试地想参与进来。因此，课的开始，学生们的积极性便被调动起来了。
当进行到“想一想，买什么”这一环节时，问题来了。王晓婷同学非常喜欢小布猴，她宣布要买下它，我问她：“你家里有许多玩具了，怎么还买？”她一扬头，答道：“我喜欢就要买。”我又问：“那喜欢的东西有很多，是不是都要买回家？”“喜欢为什么不能买呢？”她反问道。我看她一时固执起来，这时有个学生也在小声地附和她：“就是，喜欢为什么不能买？”，我知道，这个问题并不是个别现象，独生子女在家当惯了小皇帝、小公主，对于自己想要得到的东西而得不到，那岂不扫了“帝威”。
眼看着陷于僵局，怎么办？于是我让学生们各抒己见，充分表达自己的观点，自己并不急于下结论。学生们有的说：“我觉得我非常喜欢它，不把它买回家我会睡不着觉的。”有的说：“家里有那么多的玩具了，可是就是没有这个小布猴，我喜欢他，我想把他买回家。”有的说：“玩具有那么多，不可能把所有的玩具都买回家。”有的说：“我们应该把钱节约下来，做更有意义的事。”……待学生们的讨论告一段落后，我说：“这样吧，到底该怎样做，我们先算一笔帐好吗？”
于是我开始与他们一起算帐：父母一个月的工资收入有多少，记下一个折中的数据，每月的必须开支是多少，包括水电费、饭费、电话费、燃气费……算来算去，孩子们哑口无言了，替代的是吃惊。按照折中的消费，每家每月平均的消费几乎花费了家长的大部分收入（按我校此班学生家庭的收入状况来计算），如果不注意节约的话，有的家庭开支将入不敷出，因为这个小插曲，我未完成当时预设的教学任务，但我很欣慰，毕竟学生们懂得了节约。
学生们的思想现状与社会大环境的情况是分不开的，作为一名品德学科的教师，必须要有紧迫的时代感，捕捉细微问题的敏锐感，要能从学生们现实中存在的思想问题入手，帮助他们解决实实在在的存在的或遇到的各种问题。
二、人文关怀――绿色课堂之灵魂
因为教育部颁布了新的《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，为了让刚入学不久的一年级小学生尽快了解和熟知，我便在每节品德与生活课中增加了这方面的内容。说句心里话，这十条二十条的，对于已经认识很多字并且具备了一定分析问题解决问题能力的中高年级学生来讲，读熟并领悟是不用费太大功夫的，而对于刚刚入学的一年级小同学来说，这真是赶鸭子上架，有一定的难度。望着一双双渴盼又有些畏难情绪的眼睛，我绞尽脑汁，与他们共同努力着。
又是一节品德与生活课，照例，我在讲完教材内容后，又与他们一起开展了“攻坚战”，目标是《中小学生守则》第三条：“热爱科学，努力学习，勤思好问，乐于探究，积极参加社会实践和有益的活动。”这是最长的一条，提问了一下，只有极少数的精英能准确地读出来，于是我便又使出了镇山法宝“拼音法”，我让少数的精英当小老师，将拼音一字一字地拼注出来，又逐字逐句地领读教习，很快精英越来越多，我又采用了小组合作学习的方式，让学生互教互学，并交流自己对该条的领悟。不一会儿，教室里满是小鸟般吱吱喳喳地交谈声。
渐渐地我发现了她，年轻的小脸，一双眼睛忽闪忽闪很是惹人怜爱，但眼神中却露出不合时宜的安静。我走近她：“你怎么了？”她望望我，怯生生地摇 了摇头。“是不是太难了，不会读？”我又问，还没等她表示什么，旁边的同学指着她说：“老师，她什么也不会，数学、语文都是的。”她更无语了，下巴抵在书本上，小脸涨得通红。我瞪了那个同学一眼：“不要小瞧人。”同时也顿时明白了，这是一名学困生，来自学习和同学的压力让她不自觉地自我否定，缺失了同龄人的自信与争强好胜。教师的责任和十年的教学经验告诉我，她现在的心理已经存在了一定的障碍，如果不及时帮助她，未来的求学路将很难一帆风顺地走下去。于是我拍了拍她的肩膀，轻声对她说：“没关系，这没什么难的，多读两遍就会了。”我弯下腰，耐心地教着她。她受到了鼓励，学得飞快，我很高兴，看得出她更高兴。
在集体交流时，我特意点了她的名字，她不负期望地顺利地读了出来，坐下后，我看到她长舒了一口气，仿佛卸下了重担，小脸露出了甜甜的笑容，我借此机会大大地表扬了她，并在班上强调了同学之间要互相帮助，共同进步。
在以后的课堂上，我给予她较多的关注，她也在课堂上变得积极活跃起来，有时还出现少有的精辟见解让我很是欣慰，相信她已摆脱了自卑心理，为自己的学习找到了热情。
教师的关心与爱护会让学生得到春天般的温暖，作为教师，应不吝啬于自己的关爱，哪怕是一个微笑，一个爱抚的小动作，都可能改变学生的一生，老师们，付出你的爱心吧。
三、生命体验――绿色课堂之甘霖
在一年级小学生的小脑袋中有许多新奇的问题，他们用自己的思维思索着老师的提问，用自己的眼睛观察着周边发生的一切，用自己的方式表达着自己的情感。因此，在课堂教学中，他们常常有许多出人意料的回答，有的回答是那么的富有创造力，让你会因为有这样可爱而又聪明的学生自豪无比，而有的回答则又会使你忍俊不禁。这时候的你，做好了灵活应对课堂的生成问题的准备了吗？
在品德与生活课教学《和小伙伴一起玩》的时候，一切教学环节按照我预设的进行着。当进行到“我真高兴”这一版块时，针对“小伙伴之间应该怎样互相关心”这一问题，学生们展开了热烈的讨论。有的说：“小朋友摔倒了，应该扶他起来。”有的说：“同学忘记带橡皮，要借给他用。”还有的说：“如果同学遇到了不会的问题，应该告诉他。”这时，有一个男生站起来说：“老师，＊＊＊他忘记带本子了，我把新本子借给他了。”我立刻表扬了他：“你真是个乐于助人的好学生。”随后，我灵机一动，问道：“还有哪些同学受到过别人的帮助，说给大家听听，请被提到名字的同学起立，我们给予热烈的掌声，好不好？”于是，话题又被转到了表扬这一环节上。学生们不断回想着自从入学以来自己受到过的帮助，而被表扬的同学在其他学生热烈的掌声中也高兴万分。当表扬接近尾声时，我乘机又问：“当别人帮助你，你高兴吗？”学生们不约而同地回答：“高兴。”“是啊，”我抓住教育时机，接着说，“当你遇到了困难，别人帮助你，你感觉非常高兴，同样，当别人遇到了困难，你伸出援助之手去帮助别人，他人也会非常感谢你，非常高兴的。”
我相信，通过我随机增加的这一教学环节，学生们一定会对“小伙伴之间要互相关心”记忆深刻的，因为被大家当众表扬的体验总是令人兴奋的，而榜样的作用又是无穷的。
体验的过程胜过教师十倍的说教，多让孩子们体验吧，这会让他们记忆终生的。
尝试着绿色课堂的教学，我感受到了品德教学的魅力，它以尊重学生的主体为本，以让学生体验为基，以教师的人文关怀为源，让课堂成为充满教师的热情和学生的向往的天堂。这样的教学是一种精神相与，是一种心灵碰撞的幸福。对品德绿色课堂的思考和探索，我还仅仅是开始，而要让品德课堂成为生命的诗意存在，让学生在绿色课堂上享受、成就自己的诗意人生，则将成为我永远地追求。