如何提高学生课堂学习效率，激发学生的学习兴趣是关键，学生学习的内区力调动起来了，学习就变成了乐趣。
“生活化” 的数学问题不仅能使学生认识到“生活中处处有数学”的道理，更有助于学生学习兴趣的培养。新《课程标准》中指出“应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的应用，体会学习数学的重要性。”在教学中我力求让知识贴近学生的生活，加强所教知识与生活的联系。
例如在教学青岛版五下《用分数表示可能性》一课时设计这样的环节。
在我们生活中这种事情发生的可能性无处不在，
设问：同学们你们下过跳棋吗？（下过）
昨天下午我们班的两个同学进行跳棋比赛，结果为了谁先走争了起来（投图片）
你们在下跳棋的时候怎么决定谁先走？
预设：
生一：让他先走
生二：剪刀包袱锤
追问：你们的方法公平吗？为什么？
最后这两同学决定用摸棋子的方法决定的谁先走。
展示：他们设计了4种方案，（电脑出示4个袋子）
你觉得用几号袋子进行摸棋子决定谁先走是公平的？
用你的手势告诉我
生：4号
追问：你能告诉我为什么选择4号吗？
预设：
生：因为从中摸一个棋子可能是红色，也可能是蓝色，所以我选择4号。
追问：摸到哪种颜色的可能性大一些呢？
……
刚才同学们说可能性一样大，摸到蓝色棋子和红色棋子的可能性如果用分数来表示各是多少？
生： 1/2
板书 1/2=1/2
小结：怎样保持游戏规则的公平性？
学生总结：袋子里有两个棋子一红一蓝，从中摸一个棋子，不是红的就是蓝的，摸到其中任何一种，都是占总结果的1/2，所以摸到每一种棋子的可能性都是1/2，是公平的
追问：谁还能再说一说你是怎么理解的？
小结：只有对每一个游戏者的机会是均等的，游戏规则才公平。
下面同学们能用我们刚才总结出来的游戏规则的公平原则来解释一下为什么不选另外的袋子了吗？
生：1号袋2蓝1红
2号袋2蓝3红
3号袋2红
用分数表示摸到每种颜色的棋子的可能性各是多少？
师：把每个袋子怎样改一下就公平了。
刚才我们用分数表示表示了这么多种可能性，下面请同学们说一说，我们刚才在表示这些可能性的时候，都考虑到了哪些因素？举例说明。
生：举例说明
考虑到一共有多少个棋子，这种颜色的棋子有几个，占这些棋子的几分之几。
看一共有多少个棋子，就做分母，哪种颜色有多少个，就做分子。
美国有一位心理学家曾经说过“人的先天潜能是无比优秀的，后天的教育就是创造一种适宜的教学环境和条件，使之得以实践”。这适宜的环境和条件，除了民主、平等的师生关系和宽松、和谐的课堂气氛以外，更得益于学生所面临需要解决的是“生活化”的数学问题，正是这样的数学为题给学生提供了广阔的思维空间，使学生多角度、灵活的、创造性的思维。