谈谈自己在班级管理方面的一点做法
新的课程改革强调学生的“自主、合作、探究”。同样，在学校常规管理中，让学生进行自我教育，自我管理，自我服务，自觉履行一份管理责任，真正做学校的主人。
班级管理是学校管理的主阵地，一个几十人的班级，仅靠一个或几个教师管理是不行的，关键是要教育和指导学生学会自我管理，使每个学生做到既是管理的对象，又是管理的主体，达到“管是为了不管”的目的。在工作中，要求我们真正树立以学生为本的思想，把学生作为管理的主体。在制订班级制度时，我与学生相互沟通、相互交流，充分尊重和采纳学生的意见。在此基础上，班级管理实行班主任指导，班干部和团干部领导下的小组长负责制。全班同学每五至七人分为一个活动小组，每个小组由小组长负责，班干部和团干部由全班同学民主选举，或是竞选产生，小组长则由小组成员选举，小组长对班干部负责，班干部对班主任负责，形成了层层管理，层层负责的一个管理体制，处处体现了班级的民主管理和学生的自我管理。
在班团干部的组织管理下，班级常规工作的进行，主题班会的设计、组织，教室文化环境的布置，值日工作的安排等都由学生自己完成，从而让每位同学根据自己的特长，在不同领域，不同活动中充分发挥自己的才能，做到“事事有人管，人人有事管”。有的班级还实行了班委会轮流负责制，让每个同学都有机会做班级管理者，在这样的班级管理氛围中，同学们增强了班级主人翁的意识，提高了责任心和自我管理能力。
丰富多彩的课外活动是培养学生自我管理能力的另一重要渠道。学校的运动会，社团活动，小浪花电视台等团体，都实行学生自我管理，自我服务的机制，这些团体的干部都由学生担任，日常活动的开展也是在老师指导下同学们自己进行组织，并且以此为阵地，宣传自主发展的举措和成绩，宣传参与学校管理中发现的新情况、新建议、新人新事，这样给学校德育工作有序深入开展，起到“穿针引线”的作用；另一方面学校开展的各类竞赛活动，如摄影比赛、绘画评比，还有校运会，元旦文艺演出，社会实践考察，清明扫墓等重大德育活动都广泛采纳学生们的意见，充分发挥出学生的自主性、能动性和创造性。
课堂教学一直以来被认为是难以实现学生的自我管理能力，在课堂上，我尽量让学生成为学习的主人，以学生小组活动为主体的课堂教学，给课代表和小组长提供了充分发挥自我管理能力的舞台。在教师的指导下，小组长将本组的学习活动安排得井然有序。我感觉到，虽然是这小小三尺讲台，也能成为同学们展现自我管理，自我服务能力的一个大舞台。除此之外，自习课上小组内互相批改作业，课后背诵检查，作业收取，等等，课代表和小组长都能主动积极地完成好各项工作。
通过让全体学生积极参与管理，同学们的积极性和创造性被调动起来了，他们独立自主的精神和自我管理的能力得到了培养。家长们也欣喜地发现，孩子们的自主性，独立性提高了，责任心也增强了，对他人也关心了，这是家长期望的结果，也是学校期望的结果。