学生素质全面发展的评价体系。在课堂教学中要积极探索发展性评价，树立“一切为了学生发展”的教育评价理念，努力实现综合化的评价内容、动态化的评价过程、多样化的评价方式、多元化的评价主体，这样的评价才有利于学生的学习，有利于学生的成长，有利于学生的发展。
中年级数学组本月研究主题是“有效利用情境串教学法流程”。他们根据根据“以发展性评价为指导的生本课堂教学策略研究”这一课题，结合情境串教学法的推广及学校数学素养课题，自学相关理论书籍并进行记录。结合自己教学实践，在实践中运用情境串教学法流程，同时结合生本课堂的理论学习运用到教学中。联系自己的学习与感悟，撰写了案例，还开展了一次沙龙式研讨交流活动，个人结合自己设计的案例，进行分析，对自己的案例及课题研究提出意见和建议，对他人的案例提出改进建议。根据交流活动的意见修改自己的案例，写出研究的反思与收获。整理相关的课堂教学策略，筹备策略的撰写工作。
高年级数学组本月的研究主题是“如何在课堂中关注孩子学习的兴趣，提升学生数学素养”。他们组织课题研讨2次，采用的研究方法是： 集中学习、案例剖析，研究方法比较有效。集中学习主要对激发兴趣，提高思维的方法进行了理论学习。通过案例分析，更有效的探究了激发学生学习兴趣的方法和策略，随着研究的深入，大家的研究水平和案例分析能力逐步增强。
在这个月的课题研究中，通过学习老师们达成共识，课堂教学中对学生进行发展性评价，可以充分发挥评价的导向作用，促进教师尽快转变教育思想，达到改进课堂教学的目的。发展性评价的运用，意味着对课堂教学中教和学相关的各种因素的选择和侧重点不一样，这些不一样的地方将促使教师在今后的课堂教学中，更加注重评价所侧重的各种相关因素，并将其作为课堂教学中教育教学的重点，让学生在发展性评价中提升素养。
在研究中老师们结合新课标，将理论与实践进行了有效地结合，科研研究的角度有所转变，深入有所加深。在案例的搜集和撰写方面有了一定程度的提高，特别是教学设计的撰写水平有了明显的提高。针对老师们提出的问题，在后期的研究中要加强在动手操作方面进行必要的探究，充分调动学生的探索需求，给予他们探索空间，学生通过观察、测
量、合作、交流、分析、比较等活动，积极主动地探究，亲身经历数学化的过程，经历由单一到多样、由模糊到准确的过程。细化在课例的分类实施中，不同的课程类型，以便更好地开展研究。
生活化的搜集和提升，在数学教学中应用广泛， 因此我们要注重与生活的联系，感受数学生活化。《课标》强调要注意数学与生活的密切联系，让学生学习有用的数学。引导学生不仅在课内学习中与生活联系，而且在课外实践中与生活联系。学生深深地感受到数学来源于生活，生活中处处有数学，数学能服务于生活。