围绕学校“研究学生，以学定教，构建生本高效课堂”这一主题，我积极在教学实践中关注以学定教，加强教科研指导作用，有效提高了课堂学习效率。
一、以学定教，从学情出发。
1、注重梳理预习卡信息，摸准学情。
我为学生设计的预习卡分为课文朗读、易错难读字归类、解词、概括主要内容、提出问题几个部分。每一篇学习课文之前，我们都要求学生认真完成预习卡，课前教师进行批阅，了解学生对生字新词的掌握情况，对课文内容的大概掌握，对课文提出的疑问和需要学习指导的地方。例如在学习《雾凇》一课时，通过预习单，我发现学生们普遍对“模糊”“十里长堤”“摄氏度”几个字词感到难读，对“凝”字感到难记难写，于是课堂字词教学的环节，我便把这些字词作为重点予以提示。再如在课文内容的学习上，学生对雾凇形成的原因和过程最感兴趣，课上我便把第二自然段的学习作为重点，让学生默读课文的第二自然段，想一想：这美丽的雾凇是怎样在松花江畔形成的？结合雾凇形成的过程，变化的每一步可用一个动词来表示，将几个关键动词连接起来，掌握雾凇形成的过程。同时通过学习小组合作完成题纸、贴版贴、词语排队等多样的学习形式，充分调动学生学习的积极性，掌握所学内容。
2、注重新旧知识连接点，把握学情。
四年级作为中年级的后半段，对中、高年级来说起到的是承上启下的作用。学生们已经具备了一定的阅读理解能力，掌握了一些阅读理解的方法，课堂上我充分利用这一学情，让旧知引出新知，既夯实了前面的基础，又自然而然地让学生掌握了新的知识。例如在《雾凇》一课的学习中，对多音字“模”的学习，我就引导学生根据前面所学，由“给多音字选择正确的读音，要根据字意来确定”的方法，直接确定出它在不同词语中的正确读音。再比如在课文主要内容的概括上，我引导学生先回忆前面我们学习过的写景文，《趵突泉》《九寨沟》都是用了什么办法概括主要内容？学生回答是连接各段段意，概括主要内容，即“段意连接法”。我又直接引导学生快速浏览课文，也用“段意连接法”说一说《雾凇》的主要内容。水到渠成，学生很快就正确地概括出课文的主要内容。
3、运用多种教学策略，发展学情。
有效运用教学策略，可以更好地以学定教，发展学生语文能力，提高学生语文素养。如《诚实与信任》中的小组辩论，创设了情境，提高了四年级学生思辨的能力；《说勤奋》中的想象联想，联系了学生生活实际，提高了四年级学生想象的能力；《徐悲鸿励志学画》中的小组讨论交流，体现了学习小组的体验式学习，提高了四年级学生合作学习的能力……
二、以学定教，促高效阅读。
高效阅读是我们市南区语文学科几年来实施的一个亮点工程，它对学生语文素养的提升有积极推动作用。本学期我继续把“专题高效阅读”作为研究重点，结合四年级段的学情，积极探索写景状物类文章的高效阅读方法。我在进行写景状物类专题高效阅读时，首先通过复习记叙文固定程序，即把握题目、作者、出处，写作六要素、主要情节、写作特点、中心思想。再引出写景状物类课内阅读，如《小露珠》《东方之珠》《石榴》《趵突泉》等课文，引导学生掌握这类文章的固定阅读程序，即把握特点、顺序、表达方法、表达情感四方面内容，高效阅读课内外同类体裁的文章。随着学生高效阅读速度的提高，质量的提升，能力的增强，我又进一步指导学生学习《桂花雨》等借景抒情特点突出的课文，在前面掌握固定程序阅读的基础上，引导学生发现作者要表达的情感往往隐含在文章的一些关键词句中，抓住这些词句深入理解、仔细分析，挖掘他们对表达情感的作用， 进而提升对写景状物类专题文章的高效阅读。
在高效阅读，我也依据中年级段的学情，注重了教学策略的运用。比如在课堂上，开课时我先带领学生进行眼脑机能训练，做个小游戏“词语记忆”，出示“熊猫、天鹅、金灿灿、蓝湛湛、高耸入云、一望无际”等词语，比一比谁记得多、记得准。随后进行块状阅读，出示“春天来了”一段，让学生复述。开课之初，就紧紧抓住学生的注意力，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。为了体现学生学习的主体性，在引导学生回忆课本第三单元写景文章共同的学习要点，即：特点、情感、顺序、写作方法之后，我又引导学生借助记叙文高效阅读固定程序图，为写景文设计高效阅读固定程序图，用上学生喜欢的、方便记忆的图案，使这一重点内容轻松地被学生接受，并牢牢地予以了掌握。结合《雾凇》一文的高效阅读，我重点强调了“结合写景文的固定阅读程序，只要我们阅读是善于抓住景物的特点，体会文中表达的情感，了解文中表达顺序以及表达手法，就可以快速的进行写景类文章的高效阅读。”需点拨处着重点拨，加深了学生阅读方法的掌握。其他诸如：摘星榜、谈收获等环节设计，也都处处证明了我们的指导实质是重在让学生掌握高效阅读方法，更好的进行高效阅读，这些教学过程中安排的策略是成功的。
三、以学定教，融科研课题。
为实现课堂“研究学生，以学定教，构建生本高效”这一目标，我积极学习科研理论与操作方法，努力做到科研课题为一线教学服务。通过探索实践，我的以学定教在实际课堂应用中体现了不少，如学习《虎门销烟》时，依据学生不了解鸦片烟的害处，不了解清政府的腐败无能的学情，对时代背景进行了介绍；学习《九色鹿》时，依据学生已经掌握了一定的复述方法的学情，让学生结合动画片部分画面进行复述；学习《诚实与信任》时，依据学生具有一定的阅读理解能力的学情，对文中出现的人物身份明确、不出现说话人的对话进行了仿写……所有这些，都体现了我在科研课题与一线教学相融合方面做出的努力。
四、以学定教，拓语文实践。
我还关注了丰富多彩的语文学科活动，让学生更多的在实践中运用语言文字，提升语文素养。如：循环日记、语文家读工程、书香班级建设、学习竞赛等，有力地激发了学生学语文、爱语文的兴趣。