课题：三位数乘整十数的口算
教学目标：
知识技能：
1.在具体情境中，学生通过解决问题经历整百数乘整十数、几百几十乘整十数的口算基本方法的过程，体验其口算方法的多样化，并能正确进行计算。
2. 学生通过比较各种方法的优缺点，寻找最佳方法，体会优化策略的思想方法
过程方法：
在交流中，发展合作意识、评价意识及倾听其他同学发言的良好学习习惯，能够初步有条理地表述出自己的想法
情感态度与价值观
通过讨论口算的方法，提升思维的灵活性，进一步领悟一定的数学思想。
教学过程：
一、创设情境，回顾梳理
1．口算下面各题（课件出示）
300×40 600×50 30×700 12×3
22×4 200×30 300×30 23×2
交流时抽取12×3、22×4、23×2三个题目让学生说一说思考的过程，再引导学生总结出两位数乘一位数、整百数乘整十数的口算方法。
2．谈话：我们已经掌握了整百数乘整十数、两位数乘一位数的口算方法，这节课我们一起再来研究方法，大家有兴趣吗？（板书课题：几百几十数乘整十数的口算）
【设计意图】课堂引入，从学生已有的知识经验出发，在问题解决中自然引出新的学习内容──整百数乘整十数的口算。熟中孕新，使学生易于接受。
二、算法交流，分析比较
学生自主探究
（课件出示信息窗二组的内容和自已提出的问题）
谈话：上节课咱们同学提出了这样一个问题：二组一共发放多少份宣传资料？
提问：这个问题怎样解决？能列出算式吗？
指名回答，板书：210 × 30 =
学生尝试口算，指名不同想法的学生说一说他的思考过程。
追问：为什么用乘法？ 生：求30个210是多少？
引导：你是怎么算的？小组内说说想法。（小组交流）
追问：谁来说说你是怎么算的？
学生可能出现：
生1：21×3=63 210×30=6300
生2：210×3=630 630×10=6300
3．全班交流，选择自己喜欢的方法
在全班的交流中，要让学生充分地说一说是怎样想的，只要是正确的，教师要予以肯定。在学生叙述时，教师进行适当的引导、补充，使其他学生能在第一时间掌握不同的口算方法，并从中选择一种合理、简捷、灵活的方式。
对学有困难的学生及时给予指导。
【设计意图】利用学生已有的知识经验，放手让学生在小组合作中探讨整百数乘整十数的口算方法，体验其口算方法的多样性，同时从多种方法中选择更简捷的方法进行计算，体验了解决问题策略的多样性，把学习的主动权交给学生，让学生体会自由选择的轻松和快乐。
三、联系实际，灵活应用
1．完成“自主练习”第3题
指名说得数，并说一说每个题的口算过程。
2．解决实际问题练习（完成自主练习第4题）
（1） 学生自己读题，独立解答，指名板演。
（2） 全班汇报，并说说思考过程。
3．完成“自主练习”第5题
（1）指名学生读题，并分析表格中提供的信息。
（2）鼓励学生自主解决。
（3）全班汇报，并说说思考过程。订正时注意指导学生第（2）小题的解决方法。（可以用6000除以31也可以用31乘200）
4．完成“自主练习”第6题
（1）鼓励学生自主解决。
（2）学生自主完成后班内交流，集体订正。
【设计意图】通过练习，培养学生提出问题、解决问题的能力，使学生体会到数学在实际生活中的广泛应用，以便对今后的数学学习继续产生更浓厚的兴趣，激发学生的探究欲望，同时，也让学生解决问题的过程中体验了解决问题策略的多样性。
三、课堂小结
谈话：这节课你有什么收获？你对自己的表现满意吗?
【设计意图】既回顾了本节课的知识要点，使学生所学得到了巩固，又培养了学生的综合概括能力和自主评价的意识。