评价内容的全面化，注重了对学生全面综合的评价和个体差异。
学生评价的内容是教育目标的具体体现，反映了具有时代特点的教育观、质量观和人才观。教育不仅要为社会培养合格的公民和人才，还要使每一个学生成为有能力追求幸福生活的个体。学会做人、学会做事、学会合作、学会学习对一个公民的基本要求。因此，在科学课程标准中，强调涵盖科学素养各方面的内容，不仅包括考察学生对科学概念与事实的理解，还包括情感、态度与价值观、科学探究的过程方法与能力、科学的行为与习惯等方面的变化与进步。学生在学习活动和未来的生活与工作中，其知识技能、情感、态度、价值观与学习的过程方法、行为习惯养成是紧密联系的整体，它们之间没有主次之分，对任何一个方面的忽视都可能造成学生发展的偏颇。因此，依据教育教学目标，对学生进行多方面的评价是促进学生全面发展的必然要求。
全面评价学生有助于学生健康、全面发展，符合学生的长远利益。社会对人的要求正在变得多元化，全面发展意味着更强的适应能力，要在教育教学实践中不断进行探索和实践，提高促进学生全面发展的教育教学能力，以事实证明知识技能、情感、态度、价值观与学习的过程方法、行为习惯养成密不可分，相得益彰，全面发展不仅不会降低学生的学习成绩，还会激发学生学习的积极性和主动性，使他们成为爱学习、会学习、爱生活、会生活的人。