一、指导思想
评价具有导向、激励、反馈和教育功能。《基础教育课程改革纲要》明确提出，要建立促进学生、教师不断发展的评价体系。评价的理念、目的、内容、标准、方式和手段等无一不对教学产生深远的影响。因此，依据新的理念对学生实行过程性评价，将能有效地促进学生的全面发展和个性发展，对学生的学业进步和人格形成，都将产生积极的推动作用。结合《博雅小公民习惯评价手册》的使用，将重点对学生实施过程性评价，旨在通过评价引导教师和学生调节教与学的行为，促进潜能开发，全面发展素养，形成良好人格和健康的个性。
二、评价内容
科学课程的教学评价，其主要目的是了解学生实际的学习和发展状况，以利于改进教学、促进学习，最终实现课程宗旨，即提高每个学生的科学素养。在科学课程标准中，强调涵盖科学素养各方面的内容，不仅包括考察学生对科学概念与事实的理解，还包括情感、态度与价值观、科学探究的过程方法与能力、科学的行为与习惯等方面的变化与进步。学生在学习活动和未来的生活与工作中，其知识技能、情感、态度、价值观与学习的过程方法、行为习惯养成是紧密联系的整体，它们之间没有主次之分，对任何一个方面的忽视都可能造成学生发展的偏颇。因此，依据教育教学目标，对学生进行多方面的评价是促进学生全面发展的必然要求。